资料简介
口语交际:说新闻【教学目标】1.能讲述一则新闻,准确传达信息。2.能把新闻说得清楚连贯,并发表自己的看法。【教学重点】1.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。2.交流时能清楚、连贯地表达。【课前准备】教师制作多媒体课件。学生搜集感兴趣的新闻资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入,明确要求1.播放视频,导入新课。(1)视频播放一则新闻(选取时事热点或与学生联系紧密的内容)出示课件1、2:谈话导入:同学们,我们身边每天甚至每时每刻都发生着或欣喜、或悲伤、或奇葩、或感人的形形色色的新闻事件。在这个信息爆炸的时代,即便刚刚发生,它也能穿越万水千山,在各种平台,以各种形式“来”到我们面前。(2)教师追问:平时,你都是通过哪些渠道来了解新闻的呢?预设:报纸、电视、广播、互联网……(3)过渡:正如大家所说,当今社会通讯异常发达,使得整个世界就像一个地球村。无论国内还是国际,哪怕发生在人迹罕至的南极北极,“新闻播报”都瞬间拉近了彼此的距离。今天,就让我们也来举办一场别开生面的“新闻发布会”吧!6
板书(说新闻)出示课件3:2.明确准备工作(1)究竟怎样说新闻呢?我们先来看书上有哪些方法提示。(2)指名朗读课本,提炼任务要点,学生圈点勾画。出示课件4:关键词:(一)搜集:看到或听到最近感兴趣(二)讲述:来源讲清楚不更改说看法+准确、清楚、连贯(3)教师再次强调任务要求。3.了解注意事项(1)当搜集工作做好之后,我们在给大家讲述时,还要注意哪些问题呢?(2)指名选取一则新闻,现场尝试播报。出示课件5:6
出示课件6:(3)师生根据表现交流注意事项。预设:把身体挺直,不能随意乱动,目视观众有交流,最好面带微笑,表情自然,声音洪亮,不能说太快,休闲装或邋里邋遢的都不合适……可以提炼为声音洪亮、语速得当、仪态大方、表情亲切自然、妆容得体……板书(声音语速仪态表情妆容……)(4)我们就以同学们总结出来的这几点作标准,看看今天的新闻发布会哪些同学能被评为合格的“新闻发言人”。同时,我们还将选出“优质新闻奖”“最佳台风奖”“最佳口才奖”“最充沛感情奖”……(设计意图:开门见山,情境导入,通过视频引出课堂核心内容。研读教材提取信息,以及全班交流注意事项,都为接下来的“口头讲述”做了铺垫,同时也是本节课第一次的“交际”碰撞点。)二、小组合作,模拟演练1.接下来,请同学们在小组内模拟演示,互相点评纠正不足,一会儿各组派代表全班展示。出示课件7:2.组内成员借助评价表,逐个讲述,互相点评。3.教师巡视,相机指导。(设计意图:6
表格的设计,一方面是为了让学生明确自己播新闻要注意的事项,另一方面也明确了观察点,方便成员之间的互动点评,使得“交际”落到实处。)三、创设情境,全班展示1.同学们,经过第一轮的初选,各组推荐一名代表作为“新闻发言人”参加接下来的“新闻对对碰”。有请主持人——主持人:同学们,上午好!我宣布,四(*)班“新闻直通车”今天开播啦!在第一期,将有*位同学给我们带来内容不同、风格迥异的新闻播报。出示课件8:第一位同学播报的题目是《……》。2.播报完毕,先请本组成员结合评价表,说明推荐理由,然后全班同学可以随意发言,进行补充点评。后面各组形式基本一致,主持人或教师可根据时间长短打断或提醒其说重点,不必每个人都面面俱到,尤其注意引导值得学习的地方,诸如:字正腔圆,声音响亮,面带微笑,目视观众有交流,脱稿,能用自己的话来叙述……3.推荐评选单项奖。出示课件9:基本奖项可设有“优质新闻奖”“最佳台风奖”“最佳口才奖”“最充沛感情奖”……还可以根据学生表现,临时增设合适的奖项。(设计意图:生活需要仪式感,学习同样需要“仪式”。现场进行“新闻对对碰”6
的开播仪式,不是一时兴起,而是要把这种形式延续下去。同时,学生只有在真实可感的情境中,才能更深入、更有效地互动交流。)四、拓展延伸1.学生谈收获,说感受。2.教师总结:新闻,是我们观察生活、了解社会的窗口。多多专注身边事、天下事,可以增长见识,还可以培养热爱生活的情感。我们从小就应该培养“家事国事天下事,事事关心”的好习惯,而不能只当两耳不闻窗外事的书呆子。3.今后,我们会把“新闻对对碰”作为咱们班的常规栏目,在每天晨间进行播报。希望大家踊跃参与,在一次活动中发现自己、培养自己,在一次次展示中锻炼自己、超越自己。4.新闻的类别其实有很多,从地域上过,可分为国内新闻、国际新闻;从内容上看,有政治新闻、财经新闻、教育新闻、文娱新闻、体育新闻、农业新闻等。同学们可以选取感兴趣的内容来进行准备,期待着你们“推开小窗口,看见大世界”。出示课件10:(设计意图:语文学习的外延是生活。让学生由课堂走向课外,走向生活、走向社会女,才能真正实现口语交际训练的意义和价值。)五、板书设计说新闻准确清楚连贯声音语速仪态表情着装……【教学反思】“说新闻”要求“在你最近了解到的新闻中,选一则感兴趣的和同学交流”,这规定了交际的内容是“自己看到或听到的各种新闻”,“发布”要在查找、整合信息的基础上,培养现场表达和交流能力。本节设计,既关注“口语”——说什么和怎么说,又关注“交际”——认真倾听和互动点评。借助表格来辅助,有效地解决了“互动交际”这一难题。6
在进行交际时,教师一方面重点引导学生讲述时要准确、清楚、连贯,并能结合自身表达感受,另一方面着力培养学生善于倾听和能够扬长避短的能力。但是,对于那些表达不清晰、不连贯或是发音、语速始终控制不好的学生如何在课上进行有效指导,仍旧是语文教师需要继续攻克的难题。6
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