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部编版小学语文六年级下册:第1单元语文园地 名师教学设计

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资料简介

语文园地【教学目标】1.让学生自读“交流平台”内容,然后以《北京的春节》为例,交流课文是如何安排内容主次的,回顾课文详写和略写的部分,思考为什么这样安排详略。2.引导学生交流,本单元的其他课文内容主次是如何安排的,为什么要这样安排详略。3.引导学生结合本单元的习作,说说自己是如何根据表达的需要,安排习作内容的详略,突出重点的。【教学重点】交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。【教学难点】熟读并背诵《长歌行》,理解古诗的意思。【课前准备】1.查阅、收集风俗资料。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.通过阅读、交流,弄清文章的表达顺序,理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语,学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。【教学过程】一、学习“交流平台”1.自由读“交流平台”,想一想:你读懂了什么?出示课件1:预设1:我了解了写文章要分清主次,有些地方要详细,有些内容可以写的比较简略。9 预设2:我明白了在读文章的时候也要关注到文章的主次,这样才能更好理解文章的主要内容。2.学生自由读,画出相关语句,在旁边做批注,写下自己的感受。3.同桌讨论交流,全班展示:把你阅读的成果与大家分享,其他同学可以补充。学生交流后,教师进行归纳。教师引导:作者在《北京的春节》一文中是如何安排详略的。出示课件2:预设1:作者重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天,其他日子则是一笔带过。预设2:作者在重点写的这几天里,也是重点突出了最具特色的一两个民俗活动,而并没有全面展开。4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法,想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、交流。出示课件3:预设:通过阅读课文,我们可以了解到,《北京的春节》讲的是北京地区过年的独特习俗,而最能表现这一中心的就是这几天的独特民俗,所以这样表达更有利于突出中心。5.学生联系自己本单元的习作,说一说你在习作中写了什么,哪些是详写的,哪些是略写的,为什么这样写。先在小组内交流,再推选代表全班汇报。6.全班交流,评价。预设1:读文章的时候,分清文章内容的主次,就能领会作者要表达的主要意思。9 预设2:习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,把它们写得具体详细一点儿,次要内容则写得简略一点儿。详略安排得当,中心突出,才能让别人了解自己想表达的意思。7.教师小结:读文章时,不仅要分清文章的主次,体会作者详略得当的写作方法,还要将这样的方法运用到自己的习作中去。(设计意图:在这一环节的教学中,重在教会学习方法,让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法,在自读自悟中学习。)二、学习“词句段运用”出示课件4:1.习俗寓意。(1)在我们日常生活中,你都知道哪些习俗?(2)指名学生回答。(3)自由读题,思考这些习俗都有什么寓意。过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼:________________________建筑上雕刻蝙蝠:________________________(4)小组讨论,相互交流。预设1:过年的时候吃鱼:寓意有头有尾,年年有余。预设2:建筑上雕刻蝙蝠:寓意福从天降,福运到来。(5)除了这些寓意吉祥的习俗,你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗?(查阅资料搜集)2.学习同义词。阅读课文相关内容:有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯。全校运动会上,大山在短跑比赛中勇夺第一,志杰在跳高比赛中喜获金牌,思雨在跳远比赛中摘得桂冠,宁宁在游泳比赛中拔得头筹。(1)教师提出阅读要求:9 ①读一读:自由读句子,把句子读通顺。②想一想:理解句中加点的词的意思。③说一说:关于句中加点的词,你发现了什么?小组合作学习,先在小组内交流,再全班交流。预设:这些词的意思基本是一样的。但是如果用相同的词就会想过于重复,所以用同义词表达相同的含义。(2)学生讨论,小组交流,教师巡视指导。(3)全班交流,评价。(4)指名学生说句子中加点的词的意思。(5)教师相机归纳:在相同语境的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避免语言的重复,使语言表达更加丰富。三、学习“书写提示”1.自由读一读下面的文段,并观察下面的字,你发现了什么?出示课件5:预设:这些字和我们平时所书写的正楷字有些区别,书写更加流畅。2.试着照样子写一写,看看自己的书写速度是不是有所提高。3.教师小结:行书是一种统称,分为行楷和行草两种,今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的,是介于楷书和草书之间的一种字体,是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。第二课时【教学目标】1.有感情地朗读古诗《长歌行》,背诵古诗。2.引导学生多读,在读中品味古诗语言的美,在读中品味字里行间流露的真情。3.大致理解古诗的意思,体会古诗所表达的思想感情,懂得珍惜时间的重要性。【教学过程】一、创设情境,导入新课1.谈话导入新课。9 教师引入:同学们,中国是文化大国,而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩,盛开在世界文苑之中。学习古诗,能领略古代诗人的风采,受到古典艺术的熏陶,收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗,那就背一背你最喜欢的一首古诗吧!出示课件6:2.学生交流背诵。3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。(板书:长歌行)4.解题,介绍诗歌。教师解题:《长歌行》是一首汉乐府民歌,歌行是我国古代诗歌的一种体裁,也叫“歌”或“行”。根据学生以往所学,在学习新课前引导学生回忆以往所学,激发学生的学习兴趣,消除他们的紧张心理,为进一步学习古诗奠定了基础。二、朗读古诗,读出韵味1.读古诗,读准字音。(1)教师范读。(2)学生练读古诗,同桌互读。(3)指名读,评价纠正。(4)全班齐读古诗。2.划节奏,读出韵味。(1)先标出诗歌的停顿,再有节奏地读。(提示读的方法:要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低)出示课件7:9 (2)练习读。①学生按老师的提示练习读古诗。②指名朗读,师生评议,并集体指导朗读。③有韵味地齐读全诗。(设计意图:读是古诗教学的核心环节,在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用,渗透自主识字的方法,使学生对古诗内容有整体的感知,初步感受诗歌的韵律美。)三、精读古诗,想象理解1.教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。课件出示自读要求:教师引导:请大家自由诵读全诗,边读边想这首诗抒发了什么情感。出示课件8:预设1:劝导人们要珍惜时间,把握现在,趁着青春努力奋斗。预设2:告诉我们要在年轻时努力奋斗,否则将来会后悔莫及。2.同学们说得真好,那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗?出示课件9:9 预设1:诗中写的是春天的景物,因为诗中提到了:青青园中葵,是典型的春天景物。3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢?预设:从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。4.诗人先从“园中葵”写起,再写自然万物,运用了由点到面的写法,描绘了眼前之景。(板书:眼前)5.诗人只描写了春天吗?对秋天的描写也是诗人眼前之景吗?预设:诗人不仅描写了春天,还描写了秋天,但对秋天的描写是诗人的想象。6.教师引导:为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢?出示课件10:预设:“恐”字说明是诗人的担忧,实际上秋季还并未到来。(板书:想象)7.读了前六句,你明白了什么道理?预设:从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景,这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。8.世间万物都是这样的生长过程,我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段?预设:春天比喻青春时期,秋天比喻老年时期。9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰,为什么不直接写最后一句呢?为什么还要写第七、八句?可以删掉吗?10.指名学生回答。(提示:学生讨论,先想想第七、八句的意思,再想想它们的作用)预设:这两句诗把光阴比作流水,一去不复返,是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝,合乎情理,而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的,所以第七、八句不可以删掉。(板书:感慨)11.教师引导:揭示诗歌主旨的是哪两句诗?你是怎么理解这两句诗的?出示课件11:9 预设:“少壮不努力,老大徒伤悲!”这两句诗劝诫人们要珍惜时间,努力学习,把握今天。(板书:劝诫)(设计意图:引导学生紧扣诗中关键词句,理解古诗的意思。借助想象,通过铺陈、引读、提问,加深对诗意的品味和体会,为领悟诗情做好铺垫。)四、朗诵古诗,背诵古诗1.大家已初步理解了古诗大意,现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏,请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。2.指名学生读自己喜欢的诗句,其他同学点评。3.学到这儿,你们能背诵这首诗了吗?请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背,也可以踱着方步边走边背,还可以一边做动作一边背,甚至可以唱着背。4.小组内展示背诵情况。5.学生上台展示。(设计意图:在体会诗情的基础上,进行朗读、背诵训练,使学生和文本在情感上产生共鸣,形成交融,加深对文本的领悟。)五、拓展延伸,课堂小结1.同学们,你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢?2.指名学生交流。预设1:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。预设2:莫等闲,白了少年头,空悲切。预设3:三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。预设4:花有重开日,人无再少年。预设5:明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。教师小结:《长歌行》这首诗先写眼前之实景,再写想象之虚景,最后抒发感慨,劝诫我们要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗,时时提醒自己珍惜时间,努力奋斗。出示课件12:9 【教学反思】教学中,我始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求,重在引导学生自主阅读,自主表达。做到“先学后教,以学定教”,培养学生自主学习的意识和能力,锻炼他们的思维和表达能力。学法的指导贯穿教学始终,如:教学古诗《长歌行》时,让学生反复朗读,大致理解古诗的意思,引导学生想象诗中的画面,感悟诗情。渗透学习方法的指导,有利于真正提升学生的语文综合素养,实现“授人以渔”的目标。叶圣陶先生指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”本节课注重“语用”的训练,关注语言表达形式,努力实现语文课程工具性和人文性的统一。9 查看更多

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