首页 > 小学 > 语文 > 六年级下册语文园地二教学设计
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《语文园地二》教学设计学习目标1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。3.学会从多方位、多角度的评价人物。4.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。5.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。6.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。学习重点难点1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度的评价人物。课时安排2课时教学准备课件第一课时学习目标1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度的评价人物。教学准备课件
教学过程一、回忆人物形象1.世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。2.学生回答，教师板书：鲁滨孙、汤姆·索亚、尼尔斯。二．探究人物的评价方法（一）第一驿站：从作品情节评价人物【出示课件1】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆索亚？出示段落：“汤姆躺在一张沙发上......直到风筝线不够用了为止。”2.学生归纳反馈：充满虚荣心的汤姆。3.你还能从课文的那些情节中的找出不一样汤姆？学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的感受。4.师总结归纳：引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。（板书：作品情节）（二）第二驿站：从人物描写评价人物【出示课件2】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜？出示段落：桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”2.学生归纳反馈。3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗？学生从课本内容中，找出具体内容，说出自己的看法。5.总结归纳：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。（板书：人物描写）（三）第三驿站：多方位评价人物。【出示课件3】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯？出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”你从中看到了一个怎么样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？2.学生归纳反馈。3.你还能举出其他的人物吗？4.总结归纳：
学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。（板书：多方位、多角度）三、拓展研析【出示课件4】1.首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，猜猜图中的人物分别是谁？学生自由归纳，教师解答。同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢？明确概念：通过人物具有独特个性的外貌。外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧！【出示课件5】2.猜猜他是谁。学生归纳猜测。这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处？学生归纳。明确概念：学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。【出示课件6】3.看文猜人，请同学看下列例文，分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。学生归纳、分析。归纳知识点：抓住特点,描写重点,体现个性。引导学生阅读文学名著，从具体的情节中，学会对书里的人物作出自己的评价。4.讨论阅读方法下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，可以更好地评价人物，感知人物形象，能够让我们走进经典的外国文学作品。（1）小组讨论（2）全班交流（3）各小组代表发言，全班共同总结：A．通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。D．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部，能够感知人物形象的全面性。
E．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。这样能够更好的把握人物的性格特征。四、课堂小结叶圣陶先生说过：描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。我们可以多联系曾经学过的外国名著，运用外国文学作品的阅读方法，感知人物形象，发现人物的闪光点，交流自己的想法与感受。板书：语文园地二人物的评价方法作品情节人物描写多方位、多角度第二课时学习目标1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，积累词语。2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张性句子。3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。4.理解并积累谚语。教学准备课件
教学过程词句段的运用一.读一读,你发现了什么【出示课件7】富得（流油）气得（火冒三丈）思念（一日三秋）穷得（揭不开锅）1.先让学生自由读一读例句，重点读读括号里的词语。2.想一想,你明白了哪些词语的意思。 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思4.请学生谈一谈自己发现了什么，括号里的词语部分有什么共同的特点。小结:括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。（板书：1.修辞手法：夸张）二.再读一读,说说下列句子的表达效果【出示课件8】1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。2.读下面的例句,感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑问。(第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句也使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。)【出示课件9】3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?夸张的作用:A.揭示本质给人以启示B.烘托气氛,增强感染力C.增强联想,创造气氛教师提醒应该注意的地方：A.夸张不是浮夸,不能失去生活的基础和根据。B.夸张不能和事实距离过近。
C.夸张要注意文体特征,如科技说明文,说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实。4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。饿安静厚盼望喜欢学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。三、品味句子，探究研析【出示课件10】出示课件：1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。2.想一想,你更喜欢哪一个，为什么？3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？小结:语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。（板书：2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼）四、日积月累【出示课件11】1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。（板书：谚语）2.小组进行汇报，全班交流。五、课堂小结 这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累谚语。语文是不断积累的，在我们以后的语文学习中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。板书：语文园地二1.修辞手法：夸张2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼3.谚语
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