2021部编二上语文第4课曹冲称象教学设计

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2021部编二上语文第4课曹冲称象教学设计

2021-09-02 11:18:43
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资料简介

课题4曹冲称象课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。第一课时教学目标1.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备1.教学课件。2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话引入，质疑课题。1.引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示2）(出示秤称实物画面)，大家见过有人称大象吗？（课件出示3）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。】,大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 新课教学( )分钟二、自读课文，了解内容 。1.学生自由朗读课文2～3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4） 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了______________的故事。(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。一1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文:（课件出示5：朗读要求）（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。三、检查预习，学习字词。出示生字（课件出示6）zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuánchēnɡ柱做秤杆站然底岁船称cáoyuánɡēnyìlùnzhònɡliànɡkǎnxiànzhǐ曹员根议论重量砍线止1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是 【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】,后鼻音。2.自由练读，开火车读。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。4.多元认字：（1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。（2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。（3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没有姓“曹”的。五、识记生字，写字指导。1.师重点指导“然、底”。（板书：然底）（课件出示7）出示“然、底”田字格课件。“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六．反馈检查，当堂达标。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是统编版教材的学习要点。】课堂作业新设计1.写出带有下列偏旁的字。禾（）（）（）,灬（）（）（）2.看拼音，写汉字。chēnɡzhùdǐchuánrán（）象（）子到（）上（）（）后3.文中有几种称象的方法，哪种最好？参考答案：1.禾（种）（秧）（稼）灬（然）（黑）（燕）2.称柱底船然3.文中有三种称象的方法，分别是:有的说造一杆大秤称；有的说把大象割成一块一块的称；曹冲的方法是把象赶到船上称。曹冲的方法最好，最管用。第二课时 教学目标1.练习用自己的话讲述这个故事。 2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教具准备 1.教学课件2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学设计设计意图导入( )分钟一、复习导入，激发兴趣。1.当小老师，抽读生字卡片。2.复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线（课件出示10）（1）指名学生认读生词。（2）开火车认读词语。3.通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个,故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。4.继续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）新课教学(  )分钟二、分步细读，重点感悟。1.指名朗读第一自然段 。2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”（课件出示11）古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。(1)指名朗读(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示（课件出示12大象又高又大的语句）“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 (3)激发想象，发展思维和语言：（课件出示13） 大象的身子像(—堵墙) 大象的身子还像( )腿像(四根柱子) 腿还像( ) (4)（课件出示14） 出示并比较两个句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他【设计意图：通过比较读，体会到加点字的好处，去掉了就没有了这种表达的效果。】,们的办法好吗?为什么? (板书：官员们 造大秤) 4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 (1)自由朗读，要求读熟。 （2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？（共四步。分别是：赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量。）（课件出示15/16图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船——船舷上画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头（板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头）（3）为什么要在船舷上画线呢？（是为了记下大象的吃水位置，即大象的重量）（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）(5）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法，教师提醒全班学生认真观察。 (6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法，再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (7)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？ (通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤的问题；二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲称象办法的巧妙) 5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。 【设计意图：实物的演示，一目了然，更直观、形象，符合低年级的认知能力。】,三、升华认识，拓展思维。 1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想）2.引导学生思考问题：你还有没有更好的办法来称象呢？（可以用士兵来代替石头称象。）组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。3.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？学生提问题，其他同学解决问题。【设计意图：通过提问“还有没有更好的办法来称象呢？”的方式引起学生思考的热情，果然有意外的收获。】板书内容曹冲称象官员们 造大秤 曹冲：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头课堂作业新设计1.比一比，再组词。止（）重（）议（）砍（）正（）量（）蚁（）吹（）2.用下列词语写句子。（1）……才……（2）……到底……3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象,的过程。参考答案：1.止（停止）重（重量）议（议论）砍（砍树）正（正反）量（分量）蚁（蚂蚁）吹（吹气）2.（1）……才……我的弟弟今年才两岁。（2）……到底……你到底去还是不去呢？3.曹冲先赶象上船，再在船舷上做记号，接着把大象赶上岸，往船上装石头，最后称石头的重量。）教学反思成功之处：1.课文第四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先”“然后”“再”“最后”，描述称象的过程。2.为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了口语拓展这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“你还有没有更好的办法来称象呢？”学生的情绪又高涨起来，有一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？不足之处：对学生鼓励与赞赏不够。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。备课素材【教材分析】《曹冲称象》本课按照事情发展的顺序，记叙了七岁的小曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就,能找到解决问题的好办法。【与文章相关的资料介绍】1.曹冲简介：曹冲，（196年-208年），字仓舒，曹操之子。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。2.曹操简介：曹操(155～220)，即魏武帝，三国时政治家、军事家，诗人。字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。初平三年(公元192年)占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部份，编为“青州兵”。建安元年(196年)迎献帝都许(今河南许昌东)。挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。  　　他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，笼络地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展；精于兵法，著《孙子略解》《兵书接要》等书；善诗歌，《蒿里行》《观沧海》等篇抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。  课后作业基础积累大巩固一、看拼音，写词语。ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ二、写出带有下列偏旁的字。舟————木————,三、比一比，再组词。liáng （  ）chóng（）děi（  ） 量重得liàng （  ）zhòng（）dé（  ）四、用适当的量词填空。一大象一船一秤一墙一线一大树一柱子一石头五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。()石头有多重，大象就有多重。()把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。()再把大象赶上岸，往船上装石头。()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头。阅读能力大提升六、课文整体梳理。根据课文内容，填空。1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。2、“这么大的象，到底有多重呢?”官员们一边()一边()。七、重点段落品析。　　曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊()谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢()”曹操听了直摇头。　　曹冲才七岁。他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”　1.在文中括号里填上合适的标点符号。　2.写出下列词语的反义词。,　　下沉-——（　　）重——（　　）　3.表示曹冲称象先后顺序的词语是________、________、________。　4.你觉得曹冲是个什么样的孩子？　　思维创新大拓展八、按要求完成下面题目。试着写出一个描写大象的句子。答案一、然后站立岁月柱子到底二、船艘杆树三、丈量重复非得重量沉重得到四、头艘杆堵条棵根块五、4123六、1.高大堵墙柱子2.看议论七、1.，？2.上升轻3.先再然后4.聪明，爱动脑筋的孩子。大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的耳朵，像一把扇子。大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四条粗壮的腿，像四根柱子。查看更多