首页 > 小学 > 语文 > 7 汤姆·索亚历险记教案与反思
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7*汤姆·索亚历险记（节选）［教学目标］1.默读课文，运用小标题梳理情节，把握文章主要内容。2.聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。【语文要素】3.品读夸张的语言，赏析离奇的情节，激发阅读原著的兴趣。［教学重难点］聚焦汤姆的语言和行动，感受人物形象。［教学课时］1课时一、默读小说节选，梳理故事情节（一）谈话引入，揭示课题在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊，淘气、顽皮的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马克·吐温笔下的汤姆·索亚。（学生齐读课题）（二）关注导读，明确任务这是一篇略读课文，看看本课有哪些学习任务呢？（指名交流反馈）（三）运用方法，梳理情节1.勾连已知，回顾方法。在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。自学要求：（1）快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？（2）抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。2.学生默读并批注，教师巡视。3.指名交流。（相机板书：哀悼失踪的孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝琪）4.借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。二、聚焦汤姆言行，感受人物形象（一）明确学习任务，自主评价人物1.出示学习要求，回顾课文，关注主人翁的言行。自学要求：（1）再读第4-15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？4
（2）填写学习单，看看你能写出汤姆的几个性格特征？2.学生独立完成学习单，教师巡视。（二）全班交流汇报，多维评价人物1.交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感……2.小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同对象时，都可能表现出不一样的性格来。（三）联结生活实际，习得阅读方法1.欣赏电影片段。一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们一起来欣赏电影《汤姆·索亚历险记》的片段吧。（播放汤姆诱惑小伙伴刷墙的电影片段）2.联系生活实际。（1）这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比较一下你们的生活和汤姆的生活，想想有哪些相同点和不同点，填在学习单中。（2）学生独立完成“联结生活”学习单。交流评价：①结合学习单，在小组内交流，请小组内其他同学评一评你的认识是否合理、真实。②小组内总结出我们与汤姆最相似的几个特征。③班级交流。3.小结：马克·吐温笔下的汤姆·索亚和你们年龄相仿，他的许多离奇的想法与行为，都有你们的影子。三、品味夸张语言，赏析离奇情节（一）品味夸张语言，感受人物形象1.自读勾画。刚才我们走进了“讲述山洞经历”和“看望哈克和贝琪”两个情节，汤姆立体、多面的形象给我们留下了深刻的印象。那么，其他两个情节又有哪些地方给你留下了深刻印象呢？默读课文第1-3自然段，用“”画出让你印象深刻的句子，用“△”标出关键词语，并批注感受。2.交流汇报。预设1：描写撒切尔太太和波莉姨妈悲痛万分的句子。（1）品味描写大人悲痛万分的语言，感受大人的绝望。4
（2）对比汤姆回家后的言行，感受汤姆的勇敢机智、无拘无束。预设2：描写小镇上人们行为的句子。两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，的确太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感受呢？（二）了解作家背景，感知写作风格1.了解作家背景。马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人。从写作风格上说，专家和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。美国评论家威廉·豪威尔斯评价：马克·吐温是独一无二的。他是美国文学中的林肯。美国作家威廉·福克纳评价：马克·吐温是第一位真正的美国作家，我们都是为继承他而来。2.链接原著部分目录。这就是马克·吐温的语言风格，善用夸张的语言来渲染情节。（板书：夸张的语言）在原著中，一共有五处描写汤姆备受大家关注的场面，每一处都特别夸张，特别有趣。第四章在主日学校大出风头第十七章海盗们参加自己的丧礼第二十四章白天风头十足，夜里提心吊胆第三十二章“快出来！找到他们了！”第三十四章成堆的黄金（三）赏析离奇情节，激发阅读兴趣1.交流疑惑。预设1：课文结尾提到的“印江·乔埃”是谁呢？预设2：我很好奇汤姆在那像迷宫一样的山洞里，是如何找到出口救出自己和贝琪的。2.交流阅读感受。（板书：离奇的情节）3.小结：这段节选中的许多情节特别的离奇，走进原著，很多疑惑都会迎刃而解。读小说就是和主人公一起经历一段不一样的人生，相信阅读《汤姆·索亚历险记》的原著后，你还会感受到更多的精彩。［板书设计］7*汤姆·索亚历险记（节选）哀悼失踪的孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝琪夸张的语言4
离奇的剧情汤姆·索亚：勇敢、会想办法、爱冒险、爱吹嘘、看重友情、有正义感［教学反思］略读课文的学习重在运用已学方法。上课伊始，我引导学生回顾已学的两篇课文，快速进入本课的情节梳理环节，继续运用小标题梳理故事情节，对前面两篇课文知识点再次强化。在引导学生理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生思维空间，提高阅读质量。因此，借助思维导图罗列汤姆·索亚的性格特征，直观地呈现主人公立体、多面的形象，能帮助学生从多个角度进一步认识汤姆·索亚，激发学生走近主人公的兴趣。同时，通过联结生活实际，让学生感受到小说中的人物离我们并不遥远，甚至与我们非常相似，读着小说中的人物，就会想起自己的生活，阅读的兴趣会更浓。本单元的教学，意在帮助学生打开阅读外国名著的大门，激发学生阅读外国名著的兴趣。夸张的语言和离奇的情节，是《汤姆·索亚历险记》这部小说最大的特点。我引导学生品读文中夸张的语言时，将汤姆的言行与大人的言行进行对比，汤姆无拘无束、敢于冒险的形象就更加凸显了。而且通过链接原著中的目录以及精彩片段，激发了学生的阅读兴趣。最后我引导学生质疑情节，交流阅读感受，将学生阅读的兴趣引向高潮，营造了一种如饥似渴的阅读期待。4
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