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部编六年级语文下册语文园地一教案与反思

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语文园地一[教学目标]1.交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。【语文要素】2.体会语言表达的丰富性和多样性。3.了解不同习俗的寓意。4.认识并临摹行书,逐渐提高自己的书写速度。5.朗读并背诵《长歌行》。[教学重难点]1.交流并总结分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。2.朗读并背诵《长歌行》。[教学课时]2课时第1课时◆课时目标1.交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。(重点)2.体会语言表达的丰富性和多样性,了解不同习俗的寓意。一、交流平台:总结交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略1.回顾本单元的课文,引导学生自由交流本单元学习的收获。(1)提问:学习了本单元的课文之后,你有哪些收获?(2)学生在班内自由交流。预设:了解了很多民俗风情;体会到了民族文化的博大精深;感受到了民俗中的人情美;能分清文章的主次,学习到了作者是如何详写主要部分的……2.阅读“交流平台”,交流有哪些新的收获。(1)自读“交流平台”,交流有哪些新的收获。(2)回顾课文详写和略写的部分,思考:为什么这样安排详略?3.先回忆再交流:本单元其他课文内容的主次是如何安排的?为什么要这样安排?课件出示:我在读《×××》一课时,发现……写得详细,而……写得简略,这让我读懂了作者想要重点表达的是……4 教师围绕“分清主次促阅读”来适时地帮助学生总结。4.引导学生交流:本单元的习作,你选择了哪些内容,是如何安排详略的?教师围绕“详略得当助表达”来帮助学生提出建议。5.教师借助以下图示来引导学生进行总结。读分清楚主次/领会作者要表达的主要意思写安排好详略/把自己习作的中心表达清楚二、词句段运用:体会语言表达的丰富性和多样性,了解不同习俗的寓意(一)体会语言表达的丰富性和多样性1.学生自读句子,指名说说对句子的理解。引导学生用短语或词语来概括句义,如“灯的种类多”“比赛取得好成绩”等。2.引导学生比较句子中加点词语的意思,体会相同意思可以有不同的表达形式。(1)课件出示课本上的两句话,体会加点词的意思相同。第一句的加点词都表达了“都、全部”的意思。第二句的加点词都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。(2)对比阅读,说说哪种表达更好及原因。①将句子一中加点的词语全部换成“一律”。②将句子二中加点的词语全部换成“勇夺第一”。引导学生在对比中发现:用不同的词语来表达相同的意思,会使语言的表达更丰富、更多样。3.创设新的语境,巩固知识。假期,北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院(),八达岭长城(),南锣鼓巷(),什刹海()。花园里,各色的月季花(),艳丽的牡丹花(),热情的杜鹃花(),美丽的海棠花(),到处花香醉人。(1)先组织学生说一说,句子本身要表达什么意思。(2)再说一说,根据句子要表达的意思,括号里可以填入的词语有哪些。(3)完成填空练习。第一句教师可引导学生在以下词语中选择:人头攒动、人潮汹涌、摩肩接踵、熙熙攘攘;第二句教师可引导学生在以下词语中选择:欣然怒放、吐露芬芳、绽放笑容、傲然盛开。教师也可根据学情,仅给出部分词语作为提示,或出示带有重复词语的完整句子让学生进行修改。(二)了解不同习俗的寓意1.借助谐音猜寓意。4 (1)用课件出示下列文字,请学生边读边观察,思考:习俗和寓意之间有什么联系?习俗:过年的时候吃年糕寓意:万事如意年年高教师引导学生发现“糕”与“高”同音。(2)让学生自己试着填一填“过年的时候吃鱼”和“建筑上雕刻蝙蝠”这两个习俗的寓意。(3)指名汇报自己填的是什么,为什么这样填。2.想一想:你还知道哪些寓意吉祥的习俗?(1)学生交流。(2)请学生记录自己感兴趣的习俗。3.教师补充一些习俗,让学生读一读,激发其对传统文化的兴趣。(1)以文字、图片或实物的方式展现带有喜鹊站在梅花枝头图案的窗花,雕成白菜形的玉石摆饰等,请学生猜一猜寓意。(2)教师总结:这些习俗和摆饰都寓意着吉祥。第2课时◆课时目标1.认识并临摹行书,逐渐提高自己的书写速度。2.朗读并背诵《长歌行》。(难点)一、书写提示:认识并临摹行书1.用课件展示课本上用“行楷”书写的文字,请学生观察然后提问:这段文字在书写上有什么特点?(笔画变形、笔画相连)2.播放“行楷”的书写视频,请学生观看后交流感受。总结:行楷的书写速度很快。3.再观察书上的汉字,提问:哪些笔画是连起来写的?教师注意提醒学生,有些笔画是“实连”,有些笔画是“虚连”,二者能提高书写的速度。4.学生选择几个自己感兴趣的字照样子进行练习,然后选择自己写得最满意的字向大家展示。教师注意提醒学生,这里的“照样子”并不是局限在临摹上,而是要体现“笔画相连”“笔意相连”的书写特点,即写上一笔的同时要想到下一笔,使笔画更连贯,从而逐步提高书写速度。5.学生尝试书写整段话。教师鼓励学生课后继续勤加练习,还可以在今后的作业中尝试用行楷来书写,逐步提高书写速度。4 二、日积月累:背诵《长歌行》1.播放《长歌行》的范读视频。2.学生跟读,教师重点指导“葵、晞、焜、华”等字的读音,然后采用“填空”的方式让学生重点读这几个字。3.学生默读,然后说说诗中写到了哪些自然现象。交流中如果学生遇到难懂的词句,教师要引导学生用查字典、联系上下文等方法理解;也可以适当点拨,如“晞”指阳光照耀,“阳春”指露水和阳光都充足的时候,“焜黄”指草木凋零枯黄的样子。4.用课件出示万物随季节变化由盛转衰、大江东去等景象的图片,然后引导学生诵读相关诗句,并请学生说说自己读后的体会。(人生短暂,若不珍惜时间、努力奋进,将悔之晚矣)5.请学生联系生活实际,说说自己有没有不珍惜时间的情况。教师根据学生描述的情境,引导学生尝试背诵、运用诗句。如:(1)当你看到小明只顾着玩手机不知道学习的时候,你可以告诫他:“_______________,_______________!”(2)当你发现还有好多事要做,可是时间却已经过去了大半天时,你会感慨:“_______________,_______________。”三、小结:组织学生制作“学习收获卡”并交流语文园地学习收获卡学习内容我的收获交流平台阅读时,要分清文章主次,理解作者要表达的意思;习作时,可根据自己表达的需要,合理安排详略。[教学反思]这个单元我们围绕“民风民俗”进行了一系列的教学活动,在学习“交流平台”时,大家都能围绕风俗畅谈自己的收获和感想,知道了读文章时怎样领会作者要表达的主要意思,写文章时如何突出中心。词句段运用部分是积累和运用的结合,有了充足的积累才会自如运用,后面的仿练很好地夯实了前面所学。书写提示部分因为学生刚刚进入行书的练习,所以并未作过多的讲解,而是让他们去观察了解。“日积月累”中的《长歌行》是一首乐府民歌,学生基本都能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起,学习效果就会更好一些。4 查看更多

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