资料简介
6《景阳冈》导学案课题景阳冈课型新授课教学目标1.认识“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“半夜三更、寻思”等词语。 2.有感情地朗读课文。关注难读、难懂的词句，并理解意思。 3.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章的主要内容，理清文章的写作顺序及写作重点。 4.抓住语言、心理、动作等细节描写，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。 5.提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点1.借助工具书并联系上下文理解难懂的词句。 2.抓住重点语句体会武松的性格特点，以及作者是如何塑造武松这一英雄形象。课前准备1.搜集有关《水浒传》中的人物的故事。(师生) 2.制作多媒体课件；准备《好汉歌》；搜集有关四大名著的资料。(教师) 3.读一读原著中武松打虎的情节；观看《武松打虎》的动画片。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.板书课题，导入新课。 2.简介景阳冈的资料及武松的相关故事。 3.引导交流《水浒传》和作者施耐庵的资料。 1.齐读课题，正音。 2.学生自主交流自己掌握的景阳冈的相关资料，了解武松的相关故事。 3.讨论交流《水浒传》和作者施耐庵的相关资料。 “景阳冈”的“冈”是生字，读音和字形都容易搞错，有必要在课堂上进行提醒。同时点明“景阳冈”是故事发生的地点，但课文却不是以写景为主，激发学生的阅读兴趣。5
二、初读课文，自学字词(用时：10分钟)1.自由读课文，要求读准以下生字新词。 (1)课件出示词语，正音、释义：筛酒 榜文 印信 诡诈 官府 绰了梢棒 倚了 一双箸 踉踉跄跄 呵呀 胯下 咆哮 霹雳 擒捉 血泊 铁锤 (2)相机学习多音字：“绰、呵、泊”。 2.引导学生交流重点文言词语的意思。 3.指导写字，强调书写要点。1.自由读课文，读准生字的音。 2.(1)疏通字词，遇到不太明白的语句，能够大致猜出意思即可。 筛酒：斟酒，倒酒。 印信：政府机关的图章(总称)。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。 但凡：凡是；只要是。 榜文：古代指文告。 (2)读准多音字“呵”的读音。 3.交流书写要点，写好“碟、斤、兼、截”等难写的字。这篇课文与现代白话文小说还是有区别的，通过自学交流重点文言词语的意思，帮助学生扫清阅读障碍，顺利进行下一阶段的学习。三、再读感知，理清层次(用时：10分钟)1.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2.除了打虎，课文还记叙了什么？ 3.快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。 4.汇报交流：可以将课文分成几部分，尝试用最精练的文字，为每部分分别拟合适的小标题。 1.浏览课文，交流课文的主要内容：武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎。2.小组合作找出具体描写喝酒和打虎的相关段落。 3.默读具体描写武松喝酒和打虎的相关段落，在合适的地方做好批注。 4.按课文的叙述顺序即事情发展的顺序把课文分成四部分：课文比较长，要训练学生浏览课文的速度，顺应作者的写作思路，把握课文的主要内容，理清文章的脉络，为下面的深入学习奠定基础。5
喝酒——上冈——打虎——下冈。四、品味语言，感悟形象(用时：15分钟)引导学生研读“喝酒”的部分，体会武松的豪爽和争强好胜。 1.武松“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少？武松喝了多少？ 2.十八碗酒，武松是怎样喝的？ 3.品读武松与店家的对话。(课件出示武松与店家的对话)4.指导学生朗读表演武松与店家的对话，并进行评价。5.通过对话你看到了一个怎样的武松？1.抓住“十八碗、一饮而尽”等词语，体会武松的酒量大、豪爽。 2.(1)边读课文边画出相关语句，写一写自己的理解。(2)同桌练习读、指名读、表演读，相互评价，提建议。3.同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话，用适当的语气读。 4.与老师或小组成员一起配合表演。5.交流明确：豪爽、争强好胜、固执、酒量大……1.引导学生将一般人喝酒与武松喝酒进行对比，体会武松的豪爽、酒量大。 2.通过品读对话，读出人物的语气，在此基础上进行演读，由此体会武松争强好胜、固执等性格特点。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾内容，导入新课(用时：3分钟)1.引导学生回顾课文的主要内容。 2.导入新课。 1.快速读文，说出课文大意。 2.齐读课题。学生总结课文的主要内容，意思对即可。1.出示榜文的内容，引导学生理解榜文表达的意思。 2.默读课文，体会武松的想法。3．出示描写武松心理活动的句子。 武松寻思道：“1.读懂榜文表达的意思——山上有虎，单身莫行。 2.默读课文，画出描写武松心理活动的句子。 3.(1)学生自由朗读、师生配合读，体会武松当时的心理。 5
二、品读心理，感悟形象(用时：15分钟)我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”武松自言自语说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。” 4.引导学生思考：既然武松是英雄好汉，为什么作者还是对武松进行了这样一番心理描写？ (2)读句子，自由表达，体会这些句子表现了武松害怕、犹豫、好面子的心理。4.感受心理描写的作用主要是让人物更加真实、立体。 要引导学生品味武松当时的心理：第一处心理描写表现出武松想回去；第二处心理描写表明武松在安慰自己，抱有侥幸心理；第三处心理描写说明武松在给自己壮胆。这三处心理描写说明武松心里还是紧张、害怕和犹豫的，但为了面子，硬着头皮也要上，说明他还是有胆量的。三、揣摩动作，感悟形象(用时：15分钟)1.出示写大虫进攻的片段，圈画出表示大虫动作的词语，从这些动词来看，大虫的进攻怎么样？ 2.武松是如何反应的？(闪) 3.指名读打虎的片段，读出场面的惊险。 4.引导学生圈画出武松进攻时的重点动作，谈谈从这些词语当中感受到了什么。5.指导朗读。1.圈画大虫的招数(扑、掀、剪)，体会大虫进攻的凶、猛、快。 2.师生合作表演大虫的进攻过程。 3.师生合作表演，有感情地朗读。 4.圈画出武松的动作(轮、劈、跳、丢、揪、按、踢、按、提、打)，交流中体会武松的力大无穷、智勇双全。 5.有感情地朗读，读出武松的神勇，读出打虎的精彩、刺激。教师在教学中要引导学生抓住关键动词，体会大虫的凶猛和武松不同动作背后的智慧与力量。要在重音、速度等方面对朗读进行要求，尽量读出场面的惊险。1.通过学习这篇课文，你认识了一个怎样的武松呢？课文是如何将武松的形象写精彩的？2.引导学生思考：1.依据教师板书评价武松，明确：武松是一个豪爽、争强好胜、勇敢、机敏的英雄，同时也是一个遇到危险紧张、犹豫的平凡人。 5
四、拓展延伸，激发读兴(用时：7分钟)课文的主要内容就是写武松打虎的故事，为什么还要花那么多笔墨写喝酒、上冈、下冈？ 3.拓展延伸：武松打虎之前、打虎之后又发生了什么事情呢？请继续阅读《水浒传》。 2.联系上下文，明确喝酒、上冈、下冈不仅是故事发展的需要，也使重点内容更加精彩，人物的形象更真实、丰满。 3.课后阅读《水浒传》原著的相关章节。 要引导学生全面地看待人物。另外，要让学生抓住人物的语言、动作、心理等细节描写去感受人物形象，从而领悟到写人的方法。名著阅读不是一蹴而就的事情，要激发兴趣，教会方法，持续关注引导。5
查看更多
Copyright 2004-2022 uxueke.com All Rights Reserved 闽ICP备15016911号-6
优学科声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记
如有知识产权人不愿本站分享使用所属产权作品，请立即联系：uxuekecom，我们会立即处理。