资料简介
第三课时同样多，多些和少些教学内容教材12～13页结合具体事物说出“谁比谁多（少）”以及“谁与谁同样多”。教学提示学生生活中已经接触过“多少”的问题。本课时主要学习用“谁比谁多（少）”以及“谁与谁同样多”描述物体之间数量的关系。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会物体数量之间“同样多”“多”与“少”的相对性，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：通过做游戏，体验“多”“少”和“同样多”的含义。过程与方法：能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。情感态度与价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，体验游戏中学数学的乐趣。重点、难点重点：会用一一对应的方法比较物体的多少。难点：能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。教学准备教具准备：课件、椅子和花片。学具准备：花片、直尺。教学过程一、新课导入。（伸手指做游戏）师：学习新知识之前我们跟着老师一起活动活动我们的手指。你们准备好了吗？左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时说：1对1，一样多；左手伸出2个指头，右手伸出2个指头，同时说：2对2，一样多；......左手伸出5个指头，右手伸出5个指头，同时说：5对5，一样多。（学生按照老师的要求伸手指）,师：这个伸手指的游戏中，我们左手和右手伸出的手指数量是一样的，也可以说左手和右手伸出手指数量同样多。本节课我们来研究如何描述物体数量之间的关系。（板书：同样多，多些和少些）设计意图：这个小游戏是为了让学生在游戏中感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线比较多少，打下了很巧妙的基础。二、探求新知，会用“同样多”“多”与“少”描述物体之间的关系。（在教室前面准备好5把椅子）师：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（请出举手的6个小朋友参加做椅子游戏，其他同学观察结果；游戏规则：每人坐在一把椅子上。）设计意图：创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。师：发生了什么事情？生：有一个人没有椅子。师：为什么一个人没有椅子呢？生1：有6个人参加游戏，但是只有5把椅子。生2：参加游戏的同学们多，椅子少。生3:6个小朋友，5把椅子，少1把椅子。师：同学们不但观察特别认真并且回答问题也很到位。（出示教材上学生和椅子对应的示意图）一个小朋友一把椅子，还有1个小朋友没有椅子，我们就说小朋友多，椅子少；也可以说椅子少，小朋友多。这时我又搬来1把椅子，继续游戏，其他同学认真观察，你又发现了什么？生：每个人都有椅子坐。师：（出示教材上的示意图）一个人坐一把椅子，每个小朋友都有椅子，也没有多余的椅子，我们就说小朋友与椅子同样多。设计意图：两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？,（2）指导学生先数一数红花的数量，再摆黄花的数量；或在每个红花下面对应摆一个黄花。（3）同学之间交流摆黄花结果，并指名说出自己的答案。2.练一练，第3题。（1）学生观察鸭梨和苹果示意图，先说一说哪种水果多，哪种水果少。集体交流测量结果和用多少描述物体。（2）观察苹果和菠萝示意图，学生独立说出哪种水果多，哪种水果少；观察菠萝和鸭梨示意图，学生独立说出哪种水果多，哪种水果少。（3）最后确定哪种水果最多，哪种水果最少。设计意图：通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作以及对知识的应用能力。通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。四、达标反馈。先比一比，再说一说。答案：（1）△☆（2）○（3）□五、课堂小结。师：这节课，我们学习了结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。谁能说说用什么方法比较具体事物，又如何表示比较的结果呢？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.可以用连线的方式，用不同的符号表示事物，一一对应比较。,2.有剩余的事物多，另一个事物少。3.两事物都没有剩余，我们说这两种事物同样多。六、布置作业。1、把同样多的用线连起来。2、比一比，画一画。（1）在少的后面画“√”。（2）在多的后面画“√”。3、画一画。（1）画，比多3个。（2）画，比少4个。答案：,板书设计同样多，多些和少些1.6个小朋友，5把椅子；要求一个小朋友一把椅子，还有1个小朋友没有椅子，我们就说小朋友多，椅子少；也可以说椅子少，小朋友多。2.一个人坐一把椅子，每个小朋友都有椅子，也没有多余的椅子，我们就说小朋友与椅子同样多。教学资料包一、教学精彩片段。（一）课件出示动画：怎样做才公平？,一年一度的动物运动会正在紧张地进行着．现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平．”裁判员一看，确实不公平．小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？今天我们学习“多”“少”和“同样多”的含义，希望你们运用今天学到的知识可以帮你们解决小兔子的问题。（板书：同样多，多些，少些）（一）师：同学们，你们已经是一年级的学生了，我知道，你们每个人心中最大的愿望就是早日戴上红领巾，成为一名少先队员，对吗？（边说边出示一条红领巾）红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志，只要你们认真学习，爱动脑筋，就一定能早日戴上它！（大屏幕显示：四个小朋友、四条红领巾，小朋友一一戴上红领巾）师：一个小朋友戴一条红领巾，小朋友和红领巾都没有多余的，我们就说小朋友和红领巾同样多。设计意图：一方面引导学生爱护红领巾的意识，另一方面通过小朋友和红领巾都没有剩余引出“同样多”，加深了学生对同样多的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源包如何结合具体事物说出多、少以及同样多1.可以用连线的方式，用不同的符号表示事物，一一对应比较具体事物。2.有剩余的事物多，另一个事物少。3.两事物都没有剩余，我们说这两种事物同样多。 三、资料链接（一）日常生活中存在着丰富的对应关系：（1）对于高一（1）班的每一位同学，都有一个学号与之对应。（2）我国各省会，都有一个区号与之对应。（3）我国各大中小城市，都有一个邮政编码与之对应。（4）裕华区的各种机动车辆，都有一个车牌号与之对应。（二）自然数的产生在人类社会发展的初期，人们还不会用数来表示物体的多少，而是用一一对应的方法进行比较的。例如，狩猎时常把武器和猎人一一搭配起来（一人一件）。又如，放牧人早晨出去放羊，往往用石马和羊一一对应的方法来检查羊的只数；晚上回来，再用同样的方法检查羊有没有丢失，人类经过这种长期的实践，才逐渐形成了“多”和“少”的概念。随着生产的发展和交换的增多，人们在世世代代反复应用标准集合来表示多少的过程中，渐渐地把数从具体物体的集合中抽象出来,。以后，随着文字的发展，在用刻线表示数的基础上，逐渐创造了抽象的符号。例如，“1”“11”发展为“一”“二”等等。
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