首页 > 小学 > 语文 > 2 乡下人家教案与反思
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2乡下人家［教学目标］1.认识10个生字，会写15个生字。2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。【语文要素】4.积累文中生动形象的句子。［教学重难点］能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.认识10个生字，会写15个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，紧扣关键语句感知景物。3.再读课文，借助关键语句明晰画面。（重点）一、创设情境，导入新课（出示一些具有乡村特色的图画，配上舒缓的轻音乐）让学生想一想在哪里可以看到这样的景致，唤起生活的记忆，推开对乡村生活的向往之门。二、检查预习，紧扣关键语句感知景物1.借助预习单的反馈，读准“芍药、朴素、附上、绘成、纺织、攀上、率领、倘若、捣衣、和谐”等词语，识记“率、朴、素”等生字。2.自由朗读课文，找出文中概括课文主要内容的关键语句。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）3.指名分自然段读课文，思考：乡下人家独特、迷人的风景里，都有哪些景物和人物的活动？同桌交流。明确：课文中写到的瓜、花、竹都是植物，鸡、鸭是家禽，吃饭、睡觉是生活场景。原来作者在选择素材时，既考虑到了具有乡下特色的景物和活动，又有一定的分类。4.结合景物和活动说一说课文的主要内容。提示：抓住方位词和时间词，理解顺序，就可以把握住课文的主要内容。4
三、再读课文，借助关键语句明晰画面过渡：这么多独特、迷人的景物和活动，构成了乡下人家一幅幅美丽的画面，课文都写到了哪些画面呢？请同学们再次走进课文，欣赏文字带来的一幅幅乡村美景图。1.自由朗读第1自然段，根据文字再现画面，读完后，说一说自己仿佛看到了怎样的画面。预设：我仿佛看到了门前的瓜架上爬满了细长的藤蔓，绿色的叶子在随风飘动。一个个青的、红的瓜，像小铃铛一样跟着摇摆，有趣极了！追问指导：抓住“屋前”“瓜架”等关键词给这幅画面取名——屋前瓜架图。2.迁移运用。请你学着把后面文字读成画面，再给每一幅画取一个自己喜欢的名字。明确：门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、月夜虫鸣图。3.师小结：这样课文就变成了一幅幅可以感知的具体画面了。四、指导书写1.出示本课生字，让学生说说写字要点。重点指导“蹲、率”。“蹲”字左窄右宽，左边足字旁短小，“酋”中的短横容易遗漏，引导学生先书写，再自主书写；“率”字中“幺”两边的四点左右对应，向中间聚拢。2.学生练习。教师巡视指导。第2课时◆课时目标1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。（难点）3.积累文中生动形象的句子。一、回顾旧知，导入新课通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并借助关键语句明晰了一幅幅画面。这节课我们将继续品悟语言，借助关键语句体会课文思想感情。二、品悟语言，借助关键语句体会思想感情1.示范学习“屋前瓜架图”，抓住蕴含作者情感的语句体会思想感情。课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。说说这句话蕴含了作者怎样的感情。点拨：“装饰”在课文中的意思，是指“起修饰美化作用的物品”，“风趣”是“风味情趣”。这青、红的瓜、碧绿的藤和叶起到了什么美化作用，又有何风味情趣？（1）请三位学生到讲台上，想象自己的家在乡下，一号学生家的屋前有一架丝瓜，二号学生家的屋前有一对石狮子，三号学生家的屋前有一根旗杆。4
（2）教师按季节转换提示，请三位学生想象一年四季各家屋前的景色是怎样的。①师提示：春天来了，你们三家的门前各是怎样的景色？预设：一号学生家门前的丝瓜藤开始往架子上爬了，嫩嫩的丝瓜叶在风中摇摆着，像许多只小手在欢迎来做客的朋友；二号学生家门前的石狮子兀自蹲着；三号学生家门前的大旗杆兀自立着。②师再提示：夏天来了，你们三家的门前又是怎样的景色？秋天呢？冬天呢？点拨：在具象铺排中，学生真切地体会到瓜架因四季变化而变化，自然又别有风趣，而石狮子和大旗杆一成不变，了无生趣。这样就对“屋前瓜架图”的“独特、迷人”有了感悟，对作者的思想感情也就能初步体会了。2.走进其他图景，多角度体会作者表达的思想感情。课文里描绘的每一幅画面，都可以从那些表达作者情感的语句着手，通过展开想象、联结生活等方法，感受乡下人家景致的“独特、迷人”。预设：“门前鲜花图”抓住花名间的逗号和“依着时令”等词语，感受农家门前一年四季鲜花盛开的美景，体会作者的欢喜之情。“屋后竹笋图”抓住表示颜色的词和“常常、许多、成群、探出头”等词语，感受竹、笋旺盛的生命力，体会作者的欢欣喜悦之情。“鸡鸭觅食图”抓住“肯定、率领、大踏步、游戏、从不吃惊”等词语，感受鸡鸭生活的自由自在和彼此信任，体会作者对乡下自由、淳朴生活的向往之情。“门前晚餐图”“月夜虫鸣图”则可抓住“常常、天高地阔、赛过催眠曲、甜甜蜜蜜”等词语，感受乡下人家的自然、和谐，体会作者对乡下生活的无限向往之情。3.指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。4.积累生动形象的语句。让学生自由选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。并将自己觉得生动形象的句子抄写下来。5.回扣全文，小结体会。抓住全文的关键语句，结合前面的画面，请学生说说自己从“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一句中体会到的课文的思想感情。三、迁移运用，写出能表达思想感情的一段话1.请学生再次浏览课文，紧扣关键语句“不论什么时候，不论什么季节”，引导思考：你发现作者都写了乡下人家的哪些时候和季节？明确：作者是抓住乡下人家的“春、夏、秋”和“白天、傍晚、夜间”这些不同季节、不同时间来写的。4
2.那在你眼里，乡村景致又是怎样的？请学生联系自己平时的观察和印象，学习课文某一幅图的写法，用一段话写一写自己印象最深的乡村景致，表达出自己的思想感情。［教学板书］2乡下人家屋前瓜架图门前鲜花图屋后竹笋图鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜虫鸣图独特迷人［教学反思］体会课文表达的思想感情，前提是能走进文字描绘的图中景，真切感受到作者字里行间的情感。为此，我在进行教学设计时，先引导学生抓住重要语句，通过多形式朗读展开想象、抓关键词句展开想象、对比事物展开想象等，从不同的图景中感受乡村景致的独特、迷人，从而初步体会作者的思想感情。再学习作者生动形象的语言表达方式，迁移写一段话，表达自己对乡下人家的思想感情。4
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