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小学科学复习策略的研究\n你听说过吗——贝多芬背多分复习资料100分\n专职科学VS兼职科学\n为什么专职教师考不过兼职教师内容专职科学兼职科学任教班级多个班级一个班级课堂教学动手探究死记硬背辅差工作难以到位精准到位复习时间寥寥无几触手可及复习资料精心梳理轻松拷贝\n小学科学复习策略的研究互动调查——你想听什么？我会讲什么？\n复习应突出学生的活动，以“内化学习”为主要特征，对已经学过的知识重新回顾、梳理综合和结构重组，构建知识框架，形成自我知识体系。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。复习课是把学生平时学习的散装的、相对孤立的知识以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。我对“复习”和“复习课”的理解\n栽树——由薄到厚新授课育林——由厚到薄复习课\n当前科学复习的现状——◆简单重复，满堂灌输◆面面俱到，毫无重点◆题海战术，形式单一◆被动消极，了无生趣\n1.复习无系统性，一个个知识点的孤立积累，学生经历重复的单纯记忆，容易忘记，学生的认知推进不理想。2.复习内容不关注学生的体验，脱离学生的生活实际，学生复习缺乏内驱力。3.教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、方法、内容，没有拓展的空间，不利于学生的全面发展。4.低认知简单无效、机械重复的练习，学生会产生厌倦情绪。科学复习长期以往后果堪忧\n1.以生为本，主动参与复习策略2.系统梳理，按部就班3.知彼知己，对症下药4.利用资源，拓展提升小学科学复习策略的研究\n1.以生为本，主动参与复习策略2.系统梳理，按部就班3.知彼知己，对症下药4.利用资源，拓展提升小学科学复习策略的研究\n复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。1.以生为本，主动参与\n（1）把讲台给学生，演绎别样精彩\n（2）把器材给学生，落实重点实验\n（3）把时间给学生，梳理思维导图\n（3）把时间给学生，梳理思维导图\n（4）把资料给学生，突破重点难点科学记录本：易错题、重点题\n（5）把电脑给学生，进行自我检测\n（1）把讲台给学生，演绎别样精彩（5）把电脑给学生，进行自我检测（4）把资料给学生，突破重点难点（2）把器材给学生，落实重点实验（3）把时间给学生，梳理思维导图1.以生为本，主动参与\n1.以生为本，主动参与复习策略2.系统梳理，按部就班3.知彼知己，对症下药4.利用资源，拓展提升小学科学复习策略的研究\n2.系统梳理，按部就班科学知识结构的梳理——复习就是把平时相对独立的教学内容，以单元为单位，采用再现、整理、归纳等方法串联起来，使多课的内容条理化、系统化，加深学生对知识的理解、沟通，并学会复习整理的方法。\n举例：五下第二单元《热》\n举例：五下第二单元《热》\n举例：五下第二单元《热》\n微小世界（第一单元）放大镜特点：中间厚、边缘薄，透明功能：放大物体的图像使用方法镜动物不动物动镜不动昆虫晶体显微镜种类光学显微镜电子显微镜扫描隧道显微镜构造：目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜使用方法：安放——对光——上片——调焦——观察作用细胞（罗伯特·胡克）微生物种类（变形虫、草履虫、鼓藻等）培养方法：1.干草2.温暖潮湿观察方法：制成玻片标本呼吸、消化、排泄等（列文虎克）举例：六下第一单元《微小世界》知识梳理\n举例：六下第一单元《微小世界》思维导图\n举例：六下第二单元《物质的变化》思维导图\n举例：六下第三单元《宇宙》思维导图\n举例：六下第四单元《环境与我们》思维导图\n思维导图制作软件\n思维导图的八种基本形式和使用方法CircleMap圆圈图TreeMap树状图BubbleMap气泡图DoubleBubbleMap双重气泡图FlowMap流程图Multi-flowMap多重流程图BraceMap括号图BridgeMap桥型图\n高效复习课五步秘诀：忆一忆：就是学生将过去学过的旧知识不断提取再现的过程。教师要有意识地引导学生看课本目录回忆单元知识，看课题回忆所学的知识，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统回忆。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论。\n高效复习课五步秘诀：忆—梳二梳：引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。\n高效复习课五步秘诀：忆—梳—析三析：对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。\n高效复习课五步秘诀：忆—梳—析—练四练：选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时可通过题组的形式，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。在设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。\n高效复习课五步秘诀：忆—梳—析—练—测五测：让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。检测必须突出重点，针对性强，注重实效，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题，要紧扣知识的易混点、易错点，做到有的放矢，对症下药。\n1.以生为本，主动参与复习策略2.系统梳理，按部就班3.知彼知己，对症下药4.利用资源，拓展提升小学科学复习策略的研究\n3.知彼知己，对症下药彼：考试要求，考题类型，评分标准……己：学生情况，教学实效，时间安排……\n考试命题双向细目表命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。\n2014学年x市六下科学试卷细目表六下科学70分微小世界19分物质的变化17分宇宙17分环境和我们17分有什么发现\n2014学年第二学期x市六下科学试卷细目表六下70分，六上20分，三至五10分，共100分无填空判断，选择22分，实验57分，应用21分有什么发现2016学年六下试卷分值60分+30分+10分=100分\n（1）“铁生锈”实验探究题——2011年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n（1）“铁生锈”实验探究题——2012年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n（1）“铁生锈”实验探究题——2013年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n（1）“铁生锈”实验探究题——2016年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n（2）“电磁铁”实验探究题——2013年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n（2）“电磁铁”实验探究题——2014年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n（2）“电磁铁”实验探究题——2015年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n（2）“电磁铁”实验探究题——2016年毕业试卷梳理重点实验，一题多变\n方案设计类，逐渐减少，不完全填写经验解释类，重在原理的掌握和运用阅读理解类，保持一定的阵地实验分析类，综合探究的主角画图析理类，有一定难度，时常露面实验探究和实践应用的题型分类\n举例1：2012年市小学科学毕业试题方案设计类，逐渐减少，不完全填写\n举例2：2013年市小学科学毕业试题方案设计类，逐渐减少，不完全填写\n举例3：2013年市小学科学毕业试题方案设计类，逐渐减少，不完全填写\n举例1：2013年市小学科学毕业试题经验解释类，重在原理的掌握和运用\n举例2：2014年市小学科学毕业试题经验解释类，重在原理的掌握和运用\n举例3：2016年市小学科学毕业试题经验解释类，重在原理的掌握和运用\n举例4：2016年市小学科学毕业试题经验解释类，重在原理的掌握和运用\n举例1：2011年市小学科学毕业试题阅读理解类，保持一定的阵地\n举例2：2015年市小学科学毕业试题阅读理解类，保持一定的阵地\n举例3：2016年市小学科学毕业试题阅读理解类，保持一定的阵地\n举例1：2011年市小学科学毕业试题实验分析类，综合探究的主角\n举例2：2012年市小学科学毕业试题实验分析类，综合探究的主角\n举例3：2014年市小学科学毕业试题实验分析类，综合探究的主角\n举例4：2015年市小学科学毕业试题实验分析类，综合探究的主角\n举例5：2016年市小学科学毕业试题实验分析类，综合探究的主角\n举例1：2012年市小学科学毕业试题画图析理类，有一定难度，时常露面\n举例2：2012年市小学科学毕业试题画图析理类，有一定难度，时常露面\n举例3：2013年市小学科学毕业试题画图析理类，有一定难度，时常露面\n举例4：2016年市小学科学毕业试题画图析理类，有一定难度，时常露面\n举例5：2016年市小学科学毕业试题画图析理类，有一定难度，时常露面\n举例1：2015年市小学科学毕业试题大综合——经验解释+实验分析\n举例2：2015年市小学科学毕业试题大综合——阅读理解+实验分析\n举例3：2016年市小学科学毕业试题大综合——经验解释+实验分析\n（1）规范书写（2）认真审题（3）抓得分点（4）严防遗漏（5）……指导答题技巧，编写复习计划复习计划（1）学生情况（2）内容安排（3）时间安排（4）……\n随便聊聊“查漏补缺”那点事复习要急学生所急，补学生所需。没有必要老师把重点的知识再重复，而是调动学生积极性，从学生角度出发补上知识上的漏洞。在教学中发现学生的“知识链条”与“思维链条”的“难点”、“断点”，并针对“难点”、“断点”着重补缺。\n共性查漏补缺内容：六下《微小世界》单元——显微镜的使用六上《形状与结构》单元——对数据分析的能力五下《热》单元——对实验方案设计、发现分析个性查漏补缺内容：针对学生个体对症下药建立错题档案统筹安排时间随便聊聊“查漏补缺”那点事\n1.以生为本，主动参与复习策略2.系统梳理，按部就班3.知彼知己，对症下药4.利用资源，拓展提升小学科学复习策略的研究\n4.利用资源，拓展提升向上网——让教学轻舞飞扬\n理想状态的复习抓住双基串成线，沟通联系连成片；温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。办法万千，有效才是真理！事在人为，关键在于落实！
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