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幼儿园游戏案例分享我和大蒜的故事教学设计尊敬的各位评委老师，大家好，今天我和大家分享的案例是中班种植活动《我和大蒜的故事》。下面我将从游戏活动的背景、游戏活动的内容以及游戏活动的特点及价值所在展开案例的分享。一、游戏活动的背景（一）游戏来源1、幼儿喜欢探究，亲近自然的天性孩子的这一天性可以用三个词语来概括：好奇、好问、好探究。主要表现在喜欢接触大自然和新鲜的事物，并常常为周围的事物所吸引，刚刚发芽的小树、刚刚长出的小草都会吸引孩子们的注意力，不知名的小虫子也会让孩子们观察半天。好问的幼儿常常对自己接触和观察到的事物和现象提出诸多问题，他们对好奇的问题，必然有好探究的欲望和需求。2、园本课程科学探索特色助推以科学探索为特色的《自然小高手》主题下的园本课程中，包含了《好吃的豆芽儿》、《小苗苗快快长》等系列种植探索游戏活动，特色助推，普适园本双轮驱动。3、户外绿植面积小幸福城园区是小区配套幼儿园，户外活动场地较小，几乎没有室外种植区，室内活动场地可以说是比较大，适合自然种植区的开放。4、光照充足，温度适宜
天气转冷，拥有地暖的室内，温暖适宜，特别适合种植一些花花草草。（二）环境创设自然环境：大蒜、种植器皿；心理环境：1、幼儿有初步的种植、照顾小植物的经验；2、对种植活动有满心期待；3、为幼儿营造一个自由、自主、愉悦的心理和外在环境。（三）幼儿兴趣以及前期经验幼儿兴趣：孩子们有着与生俱来的与大自然的亲近感，种植活动让他们高兴又兴奋，他们渴望模仿成人进行种植活动，观察、照顾小植物对他们来说更是一种享受。前期经验：为了满足孩子们的需求，更为了保护孩子们的好奇心和探究兴趣，从小班入园开始，班级里就开展了一系列的种植和养殖活动，比如之前开展的“多肉的小秘密”、“呀！土豆”、“我爱小蜗牛”等等，他们可以在老师的引导和帮助下用自己的方式观察、记录、照顾这些小生命，本次“大蒜”的种植活动是对孩子们兴趣的满足，更是对之前种植活动的延续和提升；（四）教师预期
本次种植活动主要让孩子们通过观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等方法，亲身体验并知道蒜苗生长过程中的小秘密，提高探究未知、寻求答案及获取知识的方法和能力，养成遇事爱探索、主动学习、自主学习的良好学习品质，让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。（五）游戏规则及玩法1、自由、自主、愉悦、创造的游戏精神是种植活动最好的游戏规则。2、让孩子们在真实的情境体验中产生疑问或疑惑--猜想和假设--观察和实验--记录和整理获得的信息与结论--分享与交流。3、老师们自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。二、游戏活动的内容与过程实录（一）种什么？孩子们发生了激烈的讨论，孩子们还带来了各种小植物的种子，最终通过投票统计后决定种植大蒜。教师支持与回应：1、帮助幼儿梳理生活经验，告诉孩子们植物的生长习性，知道哪些植物适合在冬季种植。2、教给孩子们统计的方法。在争执不休的时候，可以把适合冬季种植的植物进行投票做统计，票数最高的植物则优先种植。3、向幼儿介绍观察法、比较法的进行条件，所以在班级幼儿较少的情况下，一定要保证种植数量的前提下，才可以更好的观察和比较。（二）在哪里种？张明珠小朋友说：“
在花盆里种，我妈妈就是在花盆里种的”；郭雨珂小朋友说：“在泡沫箱里种”；张静泽小朋友说：“我妈妈是在水里种的，就是放在一个大盘子里种的”……孩子们各抒己见。教师支持与回应：1、尊重幼儿，让每位幼儿带2-3件自己喜欢的种植器皿。2、装饰器皿，提高幼儿种植兴趣，发展孩子们的想象力及绘画涂鸦等能力，让幼儿创造性的装饰种植器皿。（二）种植系列问题一在孩子们带器皿讨论的过程中，孩子们听出了不同的种植方法，土培和水培。所以当时班级里一共14名小朋友，我们三位老师分别带领两组幼儿，进行了土培和水培。在种植的过程中，许多问题也接踵而至。种大蒜剥不剥皮？大蒜种哪头儿？怎样种才更牢固？浇多少水才合适？需要光照吗？开窗它们会冻死吗？教师支持与回应：1、为了保护孩子们的好奇心和求知欲，我们没有对这些问题直接回答或干涉，观察、比较、记录、验证才是解决问题最好的答案。孩子们的探索与科学家探索不同的是，他们的问题基本是我们大人已知而他们自己未知，他们只是在自身经验和观察基础上进行假设，按照孩子们问题的假设，大蒜的种植花样众多。在适宜的环境中，经过20天的生长，不同种法的蒜苗，也发生了非常明显的变化，孩子们也用最直观、最原始的观察法和比较法，得出了最初的答案。
孩子们得出的答案大致是这样的：蒜苗的生长与剥不剥皮没有关系，蒜苗的生长肯定是根部朝下，如果大蒜没有种稳固，那就用食指戳一个小洞把大蒜种下三分之二，每天保证蒜苗喝一次水就可以了，如果光照充足，蒜苗会长的非常绿，非常茁壮，没有晒太阳光的小苗苗也是绿色的，但是绿色中有点黄。开窗的地方温度偏低，小苗苗有时就冻蔫儿了，如果关上窗户，他们不一会儿就会缓过来。水培的大蒜一定要勤换水，否则会有一股臭臭的味道。2、教师帮助幼儿及时归纳总结，植物具有向光性，根深才能叶茂，懂得阳光、水、适宜的温度对植物生长的重要性。（二）种植系列问题二小苗苗的长势非常喜人，这时孩子们的问题又来了，蒜苗一直这样长下去，会长到房顶吗？可以剪下去吗？剪下去他们还会再长出来吗？教师支持与回应：1、支持、鼓励幼儿大胆猜测与实践，引导幼儿时时记录。有了上一茬的种植经验，这次用了不到半个月的时间，孩子们便得出了答案。苗苗一直长下去，不会长到房顶，反而越长最头上开始变蔫儿，还有点发黄。反而是剪下去的蒜苗，还会疯狂的长出来。2、活动联系实际，鼓励幼儿做生活的小主人。我们的头发就和蒜苗一样，一段时间后，就要进行修剪。
一茬蒜苗剪下去后，孩子们回家和家人制作了美味的蒜苗大餐，有的是蒜苗炒鸡蛋，有的是蒜苗猪肉水饺，有的是蒜苗鸡蛋饼，孩子们也父母共同制作并吃着自己的劳动果实，开心幸福的表情溢于言表。（二）种植系列问题三大蒜就这样一直种下去，长高了剪下去，剪下去又长高，那它们会死吗？教师支持与回应：1、尊重幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法进行客观而细致的观察和验证，培养幼儿对事实的尊重，对证据的重视。就这样我们也进行了观察记录和验证。发现，第一茬和第二茬蒜苗的长势几乎是一样的，第三茬和第四茬的蒜苗长势不再那么旺盛，第五茬水培的大蒜就已经濒临死亡了，土培的大蒜还在顽强的生长着，但是长出的叶子歪歪扭扭，颜色发黄。大蒜种植活动一直持续了将近两个多月的时间，孩子们亲身体验着蒜苗的生长变化，看到大蒜从小芽芽到旺盛的小苗苗再到最后的枯萎，孩子们经历的是一个好奇、惊喜又有点舍不得的心理变化，2、教师查阅书籍，从科学的角度，告诉幼儿最后蒜苗会出现如此现象的原因，用绘本故事《我的爷爷是幽灵》渗透生命教育。三、游戏活动的特点及价值所在（一）游戏活动的特点1、支持性的心理氛围班级老师的积极参与，本身对幼儿而言就是一种鼓励，认真而热情的倾听他们的表达与交流，鼓励孩子们提问，支持孩子们探究，允许他们出错、弄脏甚至是弄坏，并给予适当的回应，对幼儿而言都是精神上的支持与鼓励。
2、贴近生活的探究内容3、适宜的材料支持4、灵活多样的活动孩子们大胆猜想和假设，碰撞出问题的火花，设计调查、观察、实验并付诸实施，收集信息，进行记录，形成解释和得出结论，小组集体之间分享合作与交流，形成完整的科学探究过程，获得众多领域间知识的整合与经验和能力的提升。5、注意并保证安全（二）游戏活动的价值1、提高幼儿的动手能力。2、提高幼儿的交往与合作能力。3、培养幼儿积极的探索精神。4、培养幼儿对待事物的责任感。5、体验收获带来的快乐。（三）教师支持行为的反思与进一步支持策略1、不足与调整（1）尊重幼儿的想法，但不能对每位幼儿的想法付诸于观察与实践。（2）幼儿符号记录经验缺乏，需要多开展科学探究活动，提高记录实效。（3）幼儿人数较少，种植活动较为单一。1、进一步支持（1）
将种植活动延伸至家庭，并由家长为幼儿每天讲述一个关于自然生命方面的小知识，如：树叶为什么会在秋天落下，树叶为什么会变黄等问题，提高幼儿对自然万物探索的兴趣。（1）下学期初，春暖花开时，进行新一轮的种植活动，体验不同植物不同的种植探索过程。
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