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部编版八年级下册道德与法治下册:3.2《依法行使权利》说课稿

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资料简介

3.2《依法行使权利》说课稿说教材1.内容依据 本课所依据的课程标准相应部分有“成长中的我”中的“心中有法”、“我与他人与集体”中的“权利与义务”、“我与国家与社会”中的“法律与秩序”。具体对应的内容标准分别是“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径,提高运用法律的能力”、“了解宪法对公民基本权利和义务的规定,懂得正确行使权利、自觉履行义务”、“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障,增强公民意识,学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。 本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求,具体对应的内容与要求是:“认知国家尊重和保障人权的意义,加深对公民基本权利和义务的认识”;“初步理解程序正义在实现法治中的作用,建立依法处理纠纷,理性维护权利的意识。” 2.逻辑解构 11 八年级下册围绕公民与国家的关系这一生活主题,以宪法精神为主线,通过全面介绍宪法主要内容,开展公民意识教育与国家意识教育,引领学生崇尚法治精神,增强法治意识。本单元依据宪法,立足学生生活,是对第一单元中“宪法是公民权利的保障书”这一知识点的具体阐述。本节课在了解公民权利的基础上进一步明确行使权利的界限、方式和程序,增强权利意识,依法行使权利。本框题由“行使权利有界限”和“维护权利守程序”两目组成,介绍了维护权利的方式和程序,阐述了行使权利的边界——不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利,强调了公民权利既受法律保障,也受法律约束,必须依法行使权利,懂得通过正确途径和方式维护自身权益,引导学生树立程序思维和法治意识,依法行使权利。说学情随着初中学生社会生活的领域不断扩展和行为能力的增强,他们必将深入参与社会与国家生活,并作为公民面对和处理自己与国家的关系。现实中,初中学生法治意识仍然存在短板,法律意识、观念比较淡薄。通过前面的学习,学生虽然对宪法和法律有了初步的认识,知道了一些公民基本权利,但是由于知识储备和阅历不足,在如何依法行使权利,如何依法维权方面知之不多,甚至存在一些误区。比如行使权利毫无边界意识,忽视其他人的合法权益;当权利受到侵犯时,没有维权意识,不知道如何维权,甚至认为以暴制暴也是合法维权方式;对自己的权利不够珍惜,认为行不行使是自己的事等。因此,澄清对权利的模糊认识,肃清错误观念,引导正确、合法、合理维权非常必要。本节课帮助学生懂得保护自己,加强对法律规则的理解和领悟,不断构建自己的价值观,逐步树立法治理念,引导学生依法参与社会生活,成长为具有社会责任感的公民。 11 说教学目标 (一)情感、态度、价值观目标:珍视公民权利,增强权利意识,具有依法行使、依法维权的自觉性和主动性,树立法治观念,增强程序意识。 (二)能力目标:学会依法行使权利,提高参与社会生活的能力;正确对待权益纠纷,学会依照法定程序维护自身权益;能够尊重他人的合法权利,学会自觉规范自身行为。 (三)知识目标:知道行使权利的界限,懂得依法行使权利;了解维护权利的方式,知道如何正确维护权利、维护权利守程序。 说教学重点、难点 (一)教学重点:懂得依法行使权利 (二)教学难点:学会维护权利守程序 说教学方法本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生自主学习,教师指导点拨,学生合作探究,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造活跃氛围,激活学生思维。教学准备:11 在教学过程中,为支持教师的教,我将视频动画与PowerPoint相结合,增强直观性,趣味性;为支持学生的学,并利用多媒体信息资源,增强自主性、实效性。说教学过程 (一)导入新课 课前调查:课前学生利用平板在问卷星上完成问卷调查。发放问卷420份,收回412份,有效问卷412份。课前出示调查结果:            图1                     图2                       图3 对应调查问卷: 1.你认为该如何正确行使权利?(图1) A.在宪法和法律的范围内   B.依照自己的想法  C.视情况而定 2.生活中你是否有权利被侵犯的经历?(图2) A.有   B. 没有   C.经常 3.当权利被侵犯,你一般如何维护自己的权利?(图3) A.忍气吞声   B. 找老师或家长   C.以暴制暴   D.用法律维权  E.视情况而定 4.关于行使和维护权利方面你有哪些困惑? 学生较集中的困惑: (1)不知道该如何利用法律维权; (2)协商是不是解决权利争议的唯一方式? 11 (3)怎样才能既不必大张旗鼓,又能从根本上解决侵权?  【导入】上节课我们学习了公民的基本权利,大家对自己的权利非常关心。通过调查反馈,发现87%的同学认为应在宪法和法律范内行使权利,超过60%的同学认为自己的权利有受到侵犯,我们到底应该如何行使权利,当权利受到侵害时该如何维权?这是我们很多同学的困惑,今天我们就一起带着这样的疑问来学习。 【设计意图】承接上节课内容,呈现课前问卷调查数据,以学生的真实困惑和认识误区导入新课,采用问题导学方式,引起学生兴趣。(二)新课学习 Part1:明界限 1.欣赏情景剧: 《我的权利我做主》1-4幕 第一幕:电话催款; 第二幕:电话再催款; 第三幕:大闹办公室; 第四幕:大闹法院…… (师生共编情景剧,学生课前自导自演情景剧,课堂分享体验)  2.小组交流讨论: (1)两位老板的行为是否有错?是否违法? (2)A老板作为受害者,维护自己的合法权益也违法吗?   11 【设计意图】通过排演情景剧体验侵权、维权,探讨行使权利的界限,分小组讨论,充分交流观点。第一个问题承接八年级上册知识违法行为分类,温故知新;第二问探讨行使权利不能任性,不是无拘无束,明确行使权利的界限。  3.探究与分享 利用平板查阅宪法第二章《公民的基本权利和义务》36-39、41、51条,我国宪法对公民行使权利有哪些限制性规定?从这些规定中你发现了什么? (教师课前利用Wischool学创平台推送宪法原文给每个学生。学生利用平板查阅宪法原文,探讨、交流。) 教师根据学生回答,2018年东莞市初中道德与法治第三批教学能手参评作品之教学设计  5 【设计意图】宪法意识和宪法教育结合宪法原文教育更显严肃性和权威性,从而更好理解维权的边界,树立法律意识和边界意识。教师板书设计,呈现思维过程,帮助学生形象理解界限,同时帮助学生总结。  4.名言赏析 我可以挥动拳头,但是绝不能碰到另一个人的鼻子。        ——霍姆斯 人生而自由,却无往不在枷锁中。             ——卢梭《社会契约论》 (学生交流发言) 【教师点拨】 11 ①任何权利都是有范围的。公民行使权利不能超越它本身的界限,不能滥用权利; ②个人的自由和权利不能损害国家的、社会的、集体的、他人的利益; ③每个人合法的自由和权利都应到受到尊重和保护,而所有的权利行驶都需要合乎法律。 【设计意图】通过两句名言赏析,小组交流理解名言意思,重点理解“枷锁”,再次明确行使权利的界限,加深学生对界限的认识。落实中学生核心素养中“人文底蕴”、“人文积淀”、“人文情怀”。  Part2:守程序 (针对刚才的情景剧,小组继续交流讨论) (3)如果你是A老板,你会选择哪种方式解决?请说明理由。 (小组记录员做好记录,选择小组认为的最佳方案展示,其他小组可以补充、质疑。)     根据学生回答,教师板书:【设计意图】根据情景剧,层层分析。从指出错误——明确界限——提出解决方案,做到知行合一。最佳方案中对比每种维权方式的优势和不足,交流讨论中生成知识,掌握维权技能。  Part3:再思考 5.你思我辨 诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段。有同学认为,维护权利只要靠诉讼就可以解决所有纠纷。对此,你怎么看? (结合上学期所学知识,自由思辨。)  11 【教师点拨】行权有边界,维权要合法。公民行使权利应按照法定程序,按规定的活动方式、步骤和过程进行。遵守正当的程序,有利于公民实际享受权利,有效避免和化解纠纷。每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识,通过正确的途径和方式维护自身的权益。  【设计意图】通过维权再判断——“你思我辩”,让学生充分认识诉讼与非诉讼方式各自优势与不足,理解日常生活中协商和调解是常用、有效的方式,澄清学生在“诉讼”、“打官司”方式上的认识误区,更加准确把握依法行使权利、维护权利的意义和价值,突破本课难点。  6.欣赏情景剧《我的权利我做主》最后一幕:两人经过法院调解,消除误解,握手言和,继续友好合作。 教师现场采访A老板:为什么选择法院调解的方式? (学生观看最后一幕情景剧和现场采访)  【设计意图】再次对话情景剧,引发思考,通过对各种维权方式对比,让学生在交流、补充、质疑中把握维护权利的途径和方式,培养学生用合法的方式解决实际问题的意识和能力。理解不同的维权方式各有特点,理性维权。选择合适、有效、理性的方式更有利于社会和谐。7.教师推送并展示思维导图,根据思维导图引导学生总结本节课的收获。  11 【设计意图】教师课前利用Xmind制作思维导图,通过Wischool学创平台推送思维导图到学生平板,引导学生总结本课知识,搭建知识框架,课后自己制作思维导图。  【教师总结升华】纠纷的解决,问题的处理,需要我们用理性、客观、公正的态度去面对。 多一份沟通,少一份误解;多一份理解,少一份争执;多一份守法,少一份违法;多一份尊法,少一份无理,让我们一起学法、尊法、守法,依法行使权利,依法维护权利。 【设计意图】教师通过具有感染力和总结性的语言总结升华主题,达到情感共鸣,结束本课。  (三)课堂巩固 1.游戏闯关 利用希沃白板超级分类功能,采用小组PK形式,检测学生掌握四种维权方式各自的特点。一个学生代表到讲台答题,通过Wischool学创平台同屏功能,其余学生用平板答题。【设计意图】用希沃白板超级分类功能,对四种维权方式的相关特点、优势进行分类辨别,增强趣味性和互动性,游戏中巩固新知。 2.小试牛刀 (1)某小区一楼住户私自将一楼院子扩大,并且毁坏公共绿地,在绿地上种菜;还有一楼临马路住户将院墙开门,将门前绿地毁坏铺路……这些行为启示我们,公民在行使权利时(  B ) 11 A.要尊重他人的权利       B.不得损害国家的、社会的、集体的利益 C.可随意行使             D.只要自己认为合理即可 (2)社会广泛关注的“网络红人”“维权斗士”周禄宝多次在网上“曝光”负面信息要挟他人,以此非法敛财。2015年9月7日,周禄宝因犯敲诈勒索罪被江苏省昆山市人民法院判处有期徒刑五年,并处罚金人民币3万元。这一案例说明( D   )    A.凡是公开他人隐私的行为都是严重违法行为     B.违法行为具有严重社会危害性和刑罚当罚性    C.利用网络发表言论都要受到法律的严厉制裁    D.公民在行使权利时不得侵犯他人的合法权利 (3)当事人在自愿、互谅的基础上,依据法律,通过直接对话,摆事实、讲道理,分清责任,达成协议,使纠纷得以解决的维权方式是(    C      )      A.调解   B.仲裁  C.协商   D. 诉讼 (4)调解是解决纠纷的有效方式,我国调解的主要方式有(       C   )     ①人民调解   ②行政调解    ③司法调解    ④自行调解 A.② ③ ④ B.① ③ ④ C. ① ②③ D. ① ②④ (5)姜某与某装饰公司之间因工作待遇问题发生了劳动争议。依据劳动法规定,双方当事人可以通过下列方式解决问题(     D   ) ①申请调解  ②双方协商   ③申请仲裁   ④提起诉讼  A.①②③  B.②③④  C.①②④  D.①②③④ 11 【设计意图】通过Wischool学创平台选择题评测功能,学生平板答题,现场检测,即时反馈答题分析和数据,利用图形(饼形图或柱形图)直观明了反映学生的答题情况,有针对性讲解,做到精准教学。  (四)课后延展 1.通过网络、电视等方式,收看或者亲身参与一次庭审活动,了解相关程序和法律规定; 2.搜集相关维权案例,最好是自己身边或者亲戚朋友的亲身经历,了解维权的经过、相关程序、结果。 (任选一项,记下你的思考和感悟,下节课分享) 【设计意图】通过课后实践活动,以实践促内化,达到学以致用。  (五)课后练习(见附件2) 【设计意图】课后巩固、反馈,检查教学效果。利用智学网平台反馈数据,精准把握学生的学习情况,做到数据、直观反馈,精准教学。说板书设计:依法行使权利公民的权利受法律保障也受法律约束11 查看更多

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