首页 > 初中 > 地理 > 湘教版八下第五章第3节《西北地区和青藏地区》第2课时教案
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湘教版地理八下第五单元第三节《西北地区和青藏地区》第2课时教案教材分析本节是八年级下册第五章第三节的内容，在此之前，学生已经学习了北方地区、南方地区和西北地区，已有的学习经验对这节课的学习打下了基础，而本节课的学习又为下一步区域的学习奠定了基础，在本册教材的知识体系中占据承上启下的地位。青藏高原作为世界上平均海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”。受海拔高的影响，本区多为高原山地气候，因此“高寒”是本区主要的自然特征，一切地理要素都受到它的严重制约。海拔高冰川广布，使这里成为大江大河发源地；空气稀薄、污染少，让这里光照充足，太阳能资源丰富；受“高寒”的影响，这里生态环境脆弱，生态环境问题突出；河谷农业、高寒畜牧业是本区农牧业生产的特征；交通运输的发展对本区经济发展产生了深远的影响，独特的自然环境和民族文化丰富了青藏地区的旅游资源……因此分析青藏地区自然环境的主要特征及对生产、生活的影响，是本节课所学习的重点内容。教学目标知识与能力：1.学会利用地图认识青藏地区的位置、范围、地形、河流、农业、交通等基本情况，掌握青藏地区高寒的自然环境特征及丰富的自然资源。2.通过对青藏地区的学习，掌握学习区域地理的方法和步骤。过程与方法：1.通过对青藏地区脆弱的生态环境及生态问题的了解，培养学生的环保意识和可持续发展的观念。2.提高读图分析能力，在探究过程中提高学生分析解决问题的能力，掌握学习区域地理的一般方法和步骤。情感、态度与价值观：1.感受青藏地区雪域高原的独特魅力，培养学生发现美、鉴赏美的能力。2.增强学生对生态环境和自然资源的保护意识，培养学生的爱国主义情感和开发建设边疆的雄心壮志。教学重难点教学重点：青藏地区“高寒”的自然环境特征。教学难点：自然环境特征对人类生产生活的影响，交通运输的发展对本区经济发展的影响。教学方法讲授法、读图分析法、读书指导法、合作探究法教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入：“我看见一座座山一座座山川，一座座山川相连”整体感知青
——歌曲《青藏高原》播放音乐和图片，欣赏青藏地区自然风光，谈一谈你对青藏地区的印象？欣赏青藏地区风光，说一说藏地区的自然环境特点。活动一：读地图识青藏出示青藏地区图1.读图活动：（1）找出昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉和珠穆朗玛峰。看一看，哪些山脉是青藏地区与西北地区的分界线？（2）说出位于青藏地区的省级行政区域单位及其行政中心。（3）找出发源于青藏地区的主要河流。想一想，为什么青藏地区会成为这些大江大河的发源地？2.自学探究：（1）出示地形图，引导学生找出青藏地区主要的地形区和山脉，概括青藏地区的地形特征。（2）找出青藏地区主要的气候类型，概括青藏地区的气候特征。（3）说出青藏地区的珍稀动物和生态环境特征。1.找一找，说一说根据提示，指出青藏地区与其他地区的分界山脉，说出青藏地区的地理位置和范围、主要省区及行政中心、主要河流及名称，并思考青藏地区成为大江大河发源地的原因：海拔高，雪山连绵，冰川广布，多冰雪融水和山地降水，因此成为众多大江大河的源头。2.交流讨论，说一说根据地形图概括青藏地区的地形以高原山地为主；明确“高”这一特征，查找气候分布图和拉萨气候直方图，得出“寒”这一特征；通过阅读教材，得出本区的生态环境脆弱；以及受“高寒”影响自主阅读地图，掌握区域地理位置、范围和概况的认知方法，培养区域定位能力。由对地形、气候等地理要素的认识得出本区“高寒”这一自然环境特征，并设计问题分析生态、农业特征的成因，帮助学生建
（1）说出青藏地区的主要农业部门、分布地区和主要农作物、代表牲畜。3.拓展阅读“高原之舟”牦牛的河谷农业和畜牧业。3.读一读，说一说牦牛的体质特征与青藏地区环境的关系。立各种要素之间的联系，增强对区域地理的整体性的认识。活动二：巧探究明联系1.一探温差成因：阅读下列材料，分析造成那曲和南京两地气温差异的主要原因。引导学生分析两地地理位置和海拔差异，根据所学知识分析推理。2.二探粮食产量：青藏地区种植的青稞和小麦等作物穗大粒饱。议一议，本区青稞和小麦等作物单位面积产量比较高的自然原因是什么？3.三探生态保护：出示三江源地图，青海省南部为什么被称为“三江源地区”，请在图上找出依据。上网查查，那里有哪些珍稀动物？为什么要严格保护那里的生态环境？1.想一想，说一说根据两地的地理差异，思考两地气温温差异大的原因，总结分析：两地纬度大致相同，但是那曲比南京海拔高的多，因此气温低。2.光照强，有利于作物光合作用产生有机物；气温低，作物的生长期较长；昼夜温差大，有利于作物营养物质的积累。3.藏羚羊等，这里是大江大河的发源地，生态脆弱，一旦破坏，很难恢复。通过对气温差异、粮食产量高等地理现象的成因进行合作探究，培养学生的地理思维和语言表达能力。
活动三：寻文化看发展1.一寻宗教圣地：（1）引导学生阅读教材文本和拓展资料，总结归纳青藏地区的民族、宗教、饮食、文化等相关内容。（2）展示布达拉宫、塔尔寺、大昭寺等宗教圣地和信徒等图片。1.二寻进藏路线：（1）出示青藏地区交通图，引导学生描画通往拉萨的主要公路和铁路线。（2）拓展阅读“青藏铁路”。补充：“以桥代路”为野生动物迁徙留下通道。（3）出示318国道川藏公路段，选取景点，展示川藏公路沿途风光。2.三寻资源宝藏：（1）出示“聚宝盆”柴达木盆地矿产资源分布图，引导学生圈画矿产地，了解丰富的资源和交通对青藏地区经济发展的影响。3.四看旅游科考（1）引导学生根据所学知识说明青藏地区的旅游资源和科考价值。1.阅读教材，提取关键词：藏族、喇嘛教、糌粑、青稞酒、酥油茶、锅庄舞、布达拉宫等。2.读一读，画一画：川藏公路、青藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏铁路。欣赏风景，了解交通条件的改善促进了旅游业发展。3.读一读，找一找察尔汗——钾盐冷湖——石油鱼卡——煤炭4.说一说：青藏地区可以利用独特的自然环境和民俗风情发展旅游业。培养学生自学归纳某一地理要素特点的能力，培养对祖国山河、名胜古迹和文化遗产的热爱，树立因地制宜的科学发展观。活动三：探究在线1.列表比较北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理差异。2.中国复杂多样的地理环境，对人类活动产生着深刻的影响。下列人类行为与当地地理环境有何关系？3.区域特征是通过各地理要素相互影响、相互联系、相互制约而形成的。在归纳区域特征时，要善于抓住影响区域的主导因素，进而分析主导因素与其他因素的关系，最终把握区域的地理特征。依照下图分析，归纳青藏地区的地理特征。1.填写表格对比，快速巩固。2.分析成因，说一说。3.把握区域特征，梳理要素联系，分析因果关系，画图展示。培养学生的记忆能力，独立思考和合作探究的能力。培养学生联系的思维和地理语言的逻辑性。
课堂总结：把握中心特征，理清因果关系，关注要素联系，促进思维建构，完善知识体系。课堂达标1.下列农业类型中，青藏地区最为典型的是（）A．绿洲农业B．水田农业C．河谷农业D．城郊农业某旅游团7月下旬准备到西藏自治区旅游，旅行社宣传提示：①早晚天气较凉，备好外套、棉衣；②准备遮阳伞、墨镜；③有心、肺、脑、血液系统疾病患者或有外伤者不宜去西藏旅游；④带好雨衣等。据此回答2-3题2.上述提示与成因对应正确的是（）①——气温日较差大②——空气稀薄，光照强③——海拔高，气压较低④——中午经常下雨A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④3.去西藏旅行途中，旅游团成员可看到该地区的农作物主要分布在（）A.广阔的冲积平原上B.海拔较低的河谷地带C.水源较好的绿洲地区D.山间丘陵梯田上2.读图，完成下列小题。（1）青藏地区最显著的自然特征是。（2）图中河流A是，该河流谷地发展农业的有利条件是。（3）本地区代表畜种是，善于爬山负重，被誉为“高原之舟”。（4）小玲在西藏旅游时拍摄了藏族同胞在一天中不同时间的三张照片，三张照片中藏袍穿戴方式不同，简要分析原因。随堂练习，及时巩固，当堂达标
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