资料简介
第1课时探究电流与电压、电阻的关系教学目标1．电流与电压的关系（重点）通过实验探究电流与电压的定量关系。尝试采用图像法来分析实验数据。2．电流与电阻的关系（重点、难点）通过实验探究电流和电阻的定量关系。尝试采用图像法来分析实验数据。教学过程情境导入多媒体展示图片：人们使用电主要是利用电流的各种效应，如电流的热效应、磁效应、化学效应等。而这些效应都和电流的大小有关，怎样调控电流的大小呢？合作探究探究点一：电流与电压的关系教师演示如图所示，同一个小灯泡分别接在一节和两节干电池上，观察小灯泡的发光情况。第5页共5页
提出问题电压是产生电流的原因。电压升高，灯泡变亮，说明通过灯丝的电流与电压有何关系？实验器材干电池、开关、导线、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表。实验方案（1）设计电路图如图1所示；（2）按照电路图连接好实物图；（3）闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如1V、2V、3V），读出每次加在R上的电压值和电流值，记入表格。实验结论（1）比较实验数据发现，电压增大，电流也增大，且电压增大几倍，电流也增大几倍。（2）图像法：在坐标图上描点画出电流与电压的变化图像如图所示。第5页共5页
实验结论保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。教师强调（1）连接电路时，开关应处于断开状态；（2）滑动变阻器的滑片处于阻值最大位置；（3）注意认清电压表、电流表的“+、-”接线柱；（4）选择合适的电表量程。知识拓展（1）改变电阻两端的电压有两种方法：①更改电池的节数；②可串联一个滑动变阻器，利用串联分压的方法来调节电压。(2)滑动变阻器在此探究过程中的作用：①保护电路；②改变定值电阻两端的电压。探究点二：电流与电阻的关系演示实验如图所示，将小灯泡与滑动变阻器串联接入电池上，移动滑片，观察电阻增大或减小时，小灯泡的亮度变化情况。提出问题电阻表示体对电流的阻碍作用。电路中电阻增大,电路中的电流如何变化？实验器材干电池、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器、电压表、电流表。第5页共5页
实验方案(1)设计电路图如上图所示；(2)按照电路图连接好实物图；(3)闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，记下R（5Ω）两端上的电压值和电流值，记入表格。(4)换用不同阻值（10Ω、15Ω）的定值电阻，调节滑动变阻器，使电压表示数保持不变，记下电阻两端上的电压值和电流值，记入表格。分析论证(1)比较实验数据发现，电阻增大，电流减小，且电阻增大几倍，电流减小为几分之一。(2)图像法：在坐标图上描点画出电流与电阻的变化图像如图所示。教师强调在实验探究的过程中，由于多个因素影响电流的大小，所以用控制变量法来研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系。在探究电流与电压的关系时，保持电阻不变；在探究电流与电阻的关系时，保持电压不变。板书设计第二节科学探究：欧姆定律（第1课时）——探究电流与电压、电阻的关系第5页共5页
教学反思本节探究课是通过实验探究电流跟电压和电阻的关系，实验指导是以学生为主体、教师为主导的启发讨论式教学模式。引导学生用变量控制法将探究的问题通过两个实验来进行。通过实验一、二创设问题情景，启动思维，引导学生进行大胆的猜想与假设，激励学生积极主动地进行探究活动。在教师的不断引导和学生的积极思考、讨论下，解决怎样改变电阻两端的电压和电流、实验器材的选择等问题，逐步突破实验设计这一难点。探究活动采用分小组活动方式进行，给学生提供多维互动的交流空间，便于学生在交流合作中发现问题、处理问题、共享智慧，解决用图像法分析数据和对实验结果进行评估的难点，使学生体验了团队协作的重要性；通过评估与交流，让学生交流做法、共享数据、相互交流，更增强了团队合作的意识，同时也培养了严谨的科学态度。通过本次探究全过程的体验，进一步提高学生的科学探究能力和科学素养。第5页共5页
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