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第22章物种的多样性第1节生物的分类一、教学目标:【知识与能力】1.列出生物分类的阶层系统,说出生物分类的基本单位。2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。3.尝试根据一定的特征对生物进行分类,编制一张简单的生物检索表。【过程与方法】 通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类,并应用对生物的分类的科学方法的学习,来培养学生的观察能力,综合分析的能力。【情感、态度与价值观】从科学家对生物进行分类和命名的时件中,感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。二、教学重难点:1.生物分类的方法;生物命名的方法;2.活动“尝试对生物分类”;3.活动“编制检索表”。三、教学过程:问:地球上约有35万中植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?当我们到商品繁多的超市购买东西,会很容易的找到我们所需要的,为什么?因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将它们分门别类,这就是生物分类。活动“尝试对生物分类”展示图片(课本P29图)观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。检查结果问:你们组是根据什么将这些生物分类的?(性状差异和亲缘关系),根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:界、门、纲、目、科、属、种(其中基本单位是——种)刚才看了同学们的分类情况,很正确,但是各有不同,这样是否有利于我们识别生物?是否需要一个统一的标准?(需要)所以生物学家根据生物特征的差异,编制出生物检索表。讲解编制方法活动“编写检索表”观察图片(课本P33、P34图)图上的植物是什么?(红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜)这是我们平时喜欢吃的红薯,但它有多个名字。图中的这两株植物是什么?(马铃薯、山药)它们有共同的名字叫山药,这一名多物。这样是否方便?(容易引起歧义)为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。举例说明双名法。
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