语文园地二优质课教案

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语文园地二优质课教案

2022-09-20 20:00:03
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资料简介

语文园地【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。5.朗读、背诵有关“提问”的名句。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。【教学过程】一、“交流平台”的教学1.谈话导入，明确主题。宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进。”告诉大家学习最怕没有疑问，能够提出问题并积极思考，就会有所进步。通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。当然，也可以说说你在学习中遇到的困惑。（出示课件3）（板书：语文园地提问）2.自由交流，畅谈收获。（出示课件4、5）预设1：学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。预设3：学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。预设4：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。\n……（板书：整体-局部内容-写法-启示有意义、有价值）小结：（出示课件6）大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？3.自读“交流平台”，启发收获。（1）学生自读“交流平台”，勾画关键信息，说说学习伙伴都交流了哪些内容。（出示课件7）（2）启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处？（出示课件8）预设1：能让我的阅读更加主动。预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。（3）回顾交流：本单元的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆：在本单元的学习中，提出了哪些有关写法的问题？（出示课件9）学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出问题的认识。（4）引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？（出示课件10）预设：全文的问题，有启发的问题。点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。（出示课件11）（5）小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。（出示课件12）（板书：敢于善于学问）二、“识字加油站”的教学1.导入：认识新朋友，不忘老朋友。识字加油站又迎来了12位客人，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队列，向我们走来了。和他们打打招呼吧。（出示课件13）出示12个生字（出示课件14），学生自由认读。指名认读，提醒注意读准“驻、钞、账、樟”等四个字的声调发音以及“培、媒、猾”三个字的声调。2.出示两组生字（出示课件15），引导学生观察：仔细观察这两组生字，你发现了什么？\n指导整体观察，学生交流发现。预设：第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。3.利用形声字构字规律识字，学习第一组生字。（出示课件16）引导学生根据形旁猜测“驻”的意思是“停留”，根据意思组词语，如“驻扎”“驻足”“进驻”。（出示课件17）再启发学生思考为什么“驻”是马字旁？学生结合古代的交通工具理解。继续引导思考：“钞”为什么是金字旁？引导学生结合古代钱币来理解。（出示课件18）自主学习“培、赌、媒、氛”4个生字，提示：为什么“培”是土字旁，“赌”是贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁?让运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。4.利用偏旁了解字义识字，学习第二组生字。（出示课件19）（1）说说形旁“贝”“木”“犭”表示的意义。（2）尝试组词，理解字义。（3）查字典验证。5.复习巩固，识记生字。（出示课件20）出示由生字组成的词语：驻扎钞票培养赌博媒体气氛结账祝贺樟树单杠狡滑学生认读，同桌相互抽查认读生字。【板书设计】语文园地提问整体-局部敢于\n内容-写法-启示有意义、有价值善于第二课时【教学目标】1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。3.朗读、背诵有关“提问”的名句。【教学过程】一、“词句段运用”第一题的教学1.教师：自由朗读两组句子，比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样，这两个句子有什么相同和不同？（出示课件21）◇那时电视，没有收音机，没有汽车，也没有飞机。◇那时没有电视、收音机、汽车和飞机。◇那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。学生自由读。分AB组或男女生分别朗读。比异同（出示课件22）：第一组的第一句反复运用“没有”，一共在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。（板书：反复）引导学生体会表达的妙处：再次朗读两个句子，说说你有什么不一样的感受?（出示课件23）预设：第一组的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。2.尝试运用。（出示课件24）运用反复的方法改写句子：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。二、“词句段运用”第二题的教学1.教师：读下面的句子，说说你的发现。（出示课件25）◇是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。◇靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。\n◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。学生自由读句子，读后说说自己的发现。预设：在同一个句子里，自己回答自己提的问题。（板书：设问自问自答）2.出示非自问自答的句子，与原句比较。◇是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。人类呼风唤雨。◇靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。竺可桢每天去北海公园为的是观察物候，作科学研究。引导学生对比朗读，说说体会到表达上有什么不同。（自问自答的句子表示“强调”。）（板书：强调）3.引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。（出示课件26）示例：《走月亮》一课：从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。4.学生抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。（出示课件27）三、“日积月累”的教学1.过渡：“疑是思之始，学之端。”善于提问，是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”，来看一些名句。（出示课件28）◎好问则裕，自用则小。——《尚书》◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》◎智能之士，不学不成，不问不知。——王充◎人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈学生自由朗读，提示学生注意“裕、慎、笃、孰、惑”等字的读音。指名朗读，纠正字音和断句。2.提问：你对这些名言是怎样理解的呢？学生先独立思考，再小组交流，说说句子的大致含义。全班交流，疏通句意，教师适时点拨。预设：◎好问则裕，自用则小。（出示课件29）大意：喜欢思考问题会变得聪明，刚愎自用，自以为是使自己狭隘、渺小。\n◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（出示课件30）大意：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。◎智能之士，不学不成，不问不知。（出示课件31）大意：即便是聪明智慧的人,也是不学习就不会懂得,不求教就不会明白的。说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。◎人非生而知之者，孰能无惑？（出示课件32）大意：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题?告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。3.在理解的基础上进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。4.鼓励学生将喜欢的名言摘抄在积累本上，或用卡片做成书签，放到自己常用的书中，激励养成勤学好问的好习惯。【板书设计】语文园地强调反复设问（自问自答）【资料链接】“爱问”小故事——宋濂冒雪访师明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的.学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！【教学反思】在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。\n在“词句段运用”的授课中，我通过对比朗读、讲解，让他们体会表达效果的不同，这样学生们自然而然地就理解了该表达方式的作用，并让学生们运用，加以巩固。美中不足的是，在讲授“日积月累”句子时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。通观两节课，教学目标准确清晰，教学方法灵活务实，既有对前面知识的复习巩固，又有对新知识的理解认知，形成了一个动态的知识链，教学任务完成得较为理想。查看更多