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语文园地二优质课教案

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语文园地二优质课教案

  • 2022-09-20 20:00:03
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资料简介

语文园地【教学目标】1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。5.朗读、背诵有关“提问”的名句。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能结合阅读体验,梳理学到的提问策略,以及运用策略进行阅读的好处,知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。【教学过程】一、“交流平台”的教学1.谈话导入,明确主题。宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑,疑则有进。”告诉大家学习最怕没有疑问,能够提出问题并积极思考,就会有所进步。通过前面的学习,我们对提问有了很多的认识,让我们一起回顾本单元的学习,交流自己的学习感受吧。当然,也可以说说你在学习中遇到的困惑。(出示课件3)(板书:语文园地提问)2.自由交流,畅谈收获。(出示课件4、5)预设1:学习了《一个豆荚里的五粒豆》,我知道既可以针对局部,也可以针对整体来提出问题。预设2:学了《夜间飞行的秘密》,我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是,从文章的“写法”角度提问太难了,我常常不知道怎么提。预设3:学了《呼风唤雨的世纪》,我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。预设4:我觉得在学课文的过程中,可以不断地提出问题。阅读的过程,好像就是提问的过程。\n……(板书:整体-局部内容-写法-启示有意义、有价值)小结:(出示课件6)大家谈到了自己在这个单元学习的收获,也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢?3.自读“交流平台”,启发收获。(1)学生自读“交流平台”,勾画关键信息,说说学习伙伴都交流了哪些内容。(出示课件7)(2)启发思考:阅读时,积极提出问题究竟有什么好处?(出示课件8)预设1:能让我的阅读更加主动。预设2:能让我对课文的思考更深入,理解也更全面。点拨:边读边思考,积极主动地提出问题,能保持一种较为专注的阅读状态,学习的效率会很高。(3)回顾交流:本单元的一个学习收获,就是知道了要从不同的角度提问,这意味着阅读能力的提升。不过,从写法的角度提问,确实比较难。回忆:在本单元的学习中,提出了哪些有关写法的问题?(出示课件9)学生交流,教师相机点拨,加深对从写法的角度提出问题的认识。(4)引导思考:学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解”,什么样的问题对理解文章作用更大呢?(出示课件10)预设:全文的问题,有启发的问题。点拨:我们提出的问题可能比较多,但并不意味着越多越好。因此,我们还需要进行比较,根据文章的需要筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解。(出示课件11)(5)小结:敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯,学习伙伴提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读,这是我们努力的方向。(出示课件12)(板书:敢于善于学问)二、“识字加油站”的教学1.导入:认识新朋友,不忘老朋友。识字加油站又迎来了12位客人,他们和老朋友们手牵手,排着整齐的队列,向我们走来了。和他们打打招呼吧。(出示课件13)出示12个生字(出示课件14),学生自由认读。指名认读,提醒注意读准“驻、钞、账、樟”等四个字的声调发音以及“培、媒、猾”三个字的声调。2.出示两组生字(出示课件15),引导学生观察:仔细观察这两组生字,你发现了什么?\n指导整体观察,学生交流发现。预设:第一组是读音相同的形近字,前面是熟字,后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同,读音和字形都不同。3.利用形声字构字规律识字,学习第一组生字。(出示课件16)引导学生根据形旁猜测“驻”的意思是“停留”,根据意思组词语,如“驻扎”“驻足”“进驻”。(出示课件17)再启发学生思考为什么“驻”是马字旁?学生结合古代的交通工具理解。继续引导思考:“钞”为什么是金字旁?引导学生结合古代钱币来理解。(出示课件18)自主学习“培、赌、媒、氛”4个生字,提示:为什么“培”是土字旁,“赌”是贝字旁,“媒”是女字旁,“氛”是气字旁?让运用查字典、根据偏旁猜测或比较组词等多种方法理解意思。4.利用偏旁了解字义识字,学习第二组生字。(出示课件19)(1)说说形旁“贝”“木”“犭”表示的意义。(2)尝试组词,理解字义。(3)查字典验证。5.复习巩固,识记生字。(出示课件20)出示由生字组成的词语:驻扎钞票培养赌博媒体气氛结账祝贺樟树单杠狡滑学生认读,同桌相互抽查认读生字。【板书设计】语文园地提问整体-局部敢于\n内容-写法-启示有意义、有价值善于第二课时【教学目标】1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。2.能体会自问自答的表达效果。3.朗读、背诵有关“提问”的名句。【教学过程】一、“词句段运用”第一题的教学1.教师:自由朗读两组句子,比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样,这两个句子有什么相同和不同?(出示课件21)◇那时电视,没有收音机,没有汽车,也没有飞机。◇那时没有电视、收音机、汽车和飞机。◇那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。学生自由读。分AB组或男女生分别朗读。比异同(出示课件22):第一组的第一句反复运用“没有”,一共在句中出现了四次。第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫”,第二句没有反复使用。(板书:反复)引导学生体会表达的妙处:再次朗读两个句子,说说你有什么不一样的感受?(出示课件23)预设:第一组的第一句更能凸显那时候什么也没有,十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。2.尝试运用。(出示课件24)运用反复的方法改写句子:车外是茫茫的大戈壁,没有山、水和人烟。学生改写:车外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。二、“词句段运用”第二题的教学1.教师:读下面的句子,说说你的发现。(出示课件25)◇是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。\n◇竺可桢每天去北海公园,单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候,作科学研究的。学生自由读句子,读后说说自己的发现。预设:在同一个句子里,自己回答自己提的问题。(板书:设问自问自答)2.出示非自问自答的句子,与原句比较。◇是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。人类呼风唤雨。◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。◇竺可桢每天去北海公园,单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候,作科学研究的。竺可桢每天去北海公园为的是观察物候,作科学研究。引导学生对比朗读,说说体会到表达上有什么不同。(自问自答的句子表示“强调”。)(板书:强调)3.引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子,并读一读。(出示课件26)示例:《走月亮》一课:从果园那边飘来果子的甜香。是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?都有。4.学生抄写句子,进一步体会自问自答的表达效果。(出示课件27)三、“日积月累”的教学1.过渡:“疑是思之始,学之端。”善于提问,是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”,来看一些名句。(出示课件28)◎好问则裕,自用则小。——《尚书》◎博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》◎智能之士,不学不成,不问不知。——王充◎人非生而知之者,孰能无惑?——韩愈学生自由朗读,提示学生注意“裕、慎、笃、孰、惑”等字的读音。指名朗读,纠正字音和断句。2.提问:你对这些名言是怎样理解的呢?学生先独立思考,再小组交流,说说句子的大致含义。全班交流,疏通句意,教师适时点拨。预设:◎好问则裕,自用则小。(出示课件29)大意:喜欢思考问题会变得聪明,刚愎自用,自以为是使自己狭隘、渺小。\n◎博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(出示课件30)大意:要广博地学习,要对学问详细地审辨、追问,要慎重地、深入地开展思考,要明白地辨别真伪、美丑、善恶,要切实地身体力行,这样才能收获人生真谛。◎智能之士,不学不成,不问不知。(出示课件31)大意:即便是聪明智慧的人,也是不学习就不会懂得,不求教就不会明白的。说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。◎人非生而知之者,孰能无惑?(出示课件32)大意:人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题?告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。3.在理解的基础上进行多种形式的朗读,直至熟读成诵。4.鼓励学生将喜欢的名言摘抄在积累本上,或用卡片做成书签,放到自己常用的书中,激励养成勤学好问的好习惯。【板书设计】语文园地强调反复设问(自问自答)【资料链接】“爱问”小故事——宋濂冒雪访师明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学,不仅学识渊博,而且写得一手好文章,被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书,遇到不明白的地方总要刨根问底。这次,宋濂为了搞清楚一个问题,冒雪行走数十里,去请教已经不收学生的梦吉老师,但老师并不在家。宋濂并不气馁,而是在几天后再次拜访老师,但老师并没有接见他。因为天冷,宋濂和同伴都被冻得够呛,宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候,掉入了雪坑中,幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候,老师被他的诚心所感动,耐心解答了宋濂的问题。后来,宋濂为了求得更多的.学问,不畏艰辛困苦,拜访了很多老师,最终成为了闻名遐迩的散文家!【教学反思】在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“识字加油站”的练习中,我设计了让学生举形声字的词语,让他们循序渐进地掌握了知识。\n在“词句段运用”的授课中,我通过对比朗读、讲解,让他们体会表达效果的不同,这样学生们自然而然地就理解了该表达方式的作用,并让学生们运用,加以巩固。美中不足的是,在讲授“日积月累”句子时,讲得不够详细,没有照顾到学困生的接受能力,因此,有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。通观两节课,教学目标准确清晰,教学方法灵活务实,既有对前面知识的复习巩固,又有对新知识的理解认知,形成了一个动态的知识链,教学任务完成得较为理想。 查看更多

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