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2 我是什么优质课教案

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2 我是什么优质课教案

  • 2022-09-16 09:00:07
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资料简介

2.我是什么【课前解析】《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话,采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美、想象丰富,把知识性、科学性融于趣味性之中,文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感,拟人化的词句增强了画面感,充满情趣。比如“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。关注课文:课文共有五个自然段。第1~2自然段围绕“水会变”这一显著特点,讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程;第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态;第4自然段讲水对人类做的好事与坏事;第5自然段用疑问句的形式与课题照应,鼓励读者找到答案。文中的科学知识呈现清晰。重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。“汽”升到天空变成极小极小的点儿,连成一片変成“云”。“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇入池子、小溪、江河、海洋里。“水”就是这样,在不同的条件下变换不同的形态,在天地间永不停歇地旅行着。关注生字:重点认读多音字“没”,强调在具体语境中“没”的不同读音,“淹没”的“没”是漫过的意思应该读四声mò。重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。“变”的上面先写点、横,再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点;“极”的右边“及”先写撇,再写横折折撇、捺;“片”先撇,再写竖、横、横折;“海”中的“母”先写竖折、横折钩,再从上到下写点、横、点;“带”的上面先横,然后从左到右写竖、竖、撇。关注词语:天空、傍晚、人们、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。【教学目标】1.认识“晒、极”等15个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等10个字,会写“天空、傍晚”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程,体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。【教学重点】\n1.认识“晒、极”等15个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等10个字,会写“天空、傍晚”等10个词语。2.借助图片、关键词、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚“我”是什么,“我”会变成什么。【教学难点】体会文章用词的准确,了解水在自然界中的变化过程。【课前准备】PPT【课时安排】2课时  第一课时【课时目标】1.认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字,写好“极、傍”等10个字。2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上,能用自己的话说说水的变化过程,体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。【教学过程】一、实例导入,激趣入文。导入:同学们,在神奇的大自然里,有许多有趣的事物,像会发光的小萤火虫,会吃苍蝇的猪笼草。今天,我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题:“我是什么”。(板书:我是什么)(设计意图:通过导入新课,突出神秘感,紧紧抓住学生的心,增加他们学文的期待。)二、初读课文,学习字词。1.初读课文(出示课件4)学生借助拼音自由读文。教师提出要求:一边读一边标出自然段,并圈出本课要求会认的生字。(出示课件5)出示正确的自然段序号。指名分段朗读课文。明确要求:接下来我请5位同学来读一读课文。其他同学认真听,有读错的地方,帮他纠正过来。2.认读生字。(出示课件6)课件呈现本课要求会认的生字,学生齐读。去掉拼音学生开火车读。3.交流识字方法。(1)(出示课件7)课件呈现第一组生词:“水滴、小溪、海洋、淹没”,提问:同学们\n,自由读一读下面这些词,你们发现这组词中的生字有什么特点?学生归纳:它们都有三点水,都与水有关。教师讲解:看来同学们都有一双火眼金睛啊,这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起,就成了小溪,小溪汇聚成河流,流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过,谁知道“淹没”是什么意思吗?(大水漫过,盖过。)(2)出示第二组生词:“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”,提问:读一读,看看这一组中的生字又与什么有关?学生归纳:都与动作有关。(3)(出示课件8)出示第三组生词:“极小、傍晚、越来越低、坏事、房屋”,教师指名读,学生齐读。教师引导交流:同学们,这一组生字不像前面学习的可以分成一类,那你们会用什么办法记住这些生字呢?预设:(出示课件9)可以用加一加的方法,借助熟字来识记,比如傍=亻+旁。“傍”可以组词“傍晚”,意思就是天将要黑的时候。4.识字游戏。(出示课件10)(设计意图:低年级教学中,教会学生用不同的方法识记生字是一个重点,同时引导学生自己思考多种生字识记方法,有助于锻炼学生的思维能力,加深学生对生字新词的印象。)三、再读课文,厘清脉络。(出示课件11)1.请学生自由读全文,思考:“我”是什么?预设:我是“水”。2.(出示课件12)课件出示全文,教师指名提问学生:除了知道“我”是水,你们还知道了什么呢?学生回答,教师相机在课件中圈画下列词语:汽云雨冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里灌溉淹没冲毁四、学习1、2自然段,了解“我”的变化。1.(出示课件13)读课文第1、2自然段,边读边想:“我”都变成了什么?是怎样变化的?(板书:我会变)(出示课件14)教师提示:咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒,先变成汽,升到天空,就变成了云。水有时候会变成雨,有时候会变成雹子,冬天还会变成雪。(相机板书:汽\n云雨冰雹雪)2.了解“我”的变化过程。(1)学习变成“汽”的部分。①(出示课件15)提问:“我”是怎么变成“汽”的?预设:太阳一晒,我就变成汽。②指名读第二句。学习“晒”字。(出示课件16)教师出示第一组图片:晒太阳、晒被子、晒谷子,并让学生结合图片,试着给“晒”组词。(出示课件17)教师出示第二组图片:干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠,并引导学生结合图片说句子,体会“晒”的意思。预设:太阳一晒,河里的水都变成了汽,河床干枯了。(2)学习变成“云”的部分。①(出示课件18)提问:“我”是怎么变成“云”的?预设:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。②认识“极”:认读“极小极小”,仿照说词。指导朗读,学生在读中体会其表示程度加深的意思。③(出示课件19)观察“云”的图片,在引读中体会“云”在不同时间里的变化。教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚(出示课件20)关注动词:“穿……穿……披”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。启发思考:同学们,用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?学生交流、归纳:写出云的变化多。学生练习读,读出云彩多变的特点来。(3)学习变成雨的部分。①(出示课件21)提问:“我”是怎么变成“雨”的?预设:我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。②(出示课件22)认识“越”:认读“越来越高、越来越低”,仿照说词。指导朗读,学生在读中体会其表示程度加深的意思。课件出示“越越”,学生填词拓展。③(出示课件23)出示句子,学生读一读,体会动词“落”的好处。小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。\n引导想象:小雨滴都落在了哪里?那是一种什么样的感觉?预设:小水滴们有的落在森林里,有的落在庄稼里,有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。(4)学习“冰雹”和“雪”的部分。(出示课件24)①提问:“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的?预设:有时候我变成小硬球打下来,人们叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。②让学生对比读一读上面两个句子并思考:“打”和“飘”可以调换一下吗?学生交流,教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大;而用上“飘”时感觉速度就慢了许多,力量也小了,变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换的。③(出示课件25)朗读指导。出示句子,教师指导朗读,体会动词“落、打、飘”的好处。“落”要读出雨的自由自在,“打”要读出冰雹的力量大,“飘”语气要轻柔。²小雨滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。²有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。²到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。(出示课件26)让学生试着用“落、打、飘”三个字各说一句话。预设:秋天到了,叶子从树上落下来。果子从树上打下来,落了一地。小鸟的羽毛从半空中飘落下来。(5)(出示课件27)学生讲一讲“水”的变化过程。教师提醒:讲之前想想水的变化顺序,试着用上学到的词语将变化讲清楚。五、指导书写,评价练习。1.观察比较,学习生字。(1)在田字格中出示本课生字(出示课件28),让学生仔细观察字形结构,指名说。(2)本课需要书写的生字中独体字有“片”,上下结构的字有“变”,上中下结构的字有“带”,左右结构的字有“极、傍、海、洋、作、坏、给”(出示课件29)2.指导书写重点生字。(出示课件30)“片”:第一笔竖撇在竖中线左侧,第二笔短竖在竖中线右侧。(出示课件31)“带”:上下窄,中间的秃宝盖最宽,最后一笔竖稍长,和第三笔竖上下对齐在竖中线上。\n(出示课件32)“变”:第四笔竖紧靠竖中线,“又”的横撇起笔在横中线下侧。(出示课件33)“极”:左窄右宽,左高右低;:“及”的撇收笔穿插在“木”的点的下方,横折折撇一笔写成,起笔盖住撇,收笔在竖中线上,捺舒展。(出示课件34)“海”:左窄右宽,“每”第三笔竖折起笔在竖中线上,竖折的竖向左下稍斜再折向右,第四笔横折钩的横画短,折向下时稍向左斜再出钩,竖折和横折钩围起来呈上窄下宽,第九笔横左右出头。学生练写,教师巡视指导。六、巩固练习,课堂小结。1.课堂演练。(出示课件35、36)2.小结(出示课件37):这节课,我们学习了生字,了解了水会变化的秘密及其过程,课下请同学们在本子上认真书写本课生字3遍。下节课我们将继续走进课文,进一步了解水!第二课时【课时目标】1.读准多音字“没”。2.了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。【教学过程】一、借助图片,复述课文内容。(出示课件38)1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片,学生借助图片说说“我”是什么?“我”会变成些什么?2.导入:上节课,我们学习了“水”的变化,这节课,我们继续来学习《我是什么》,自由读一读课文的后半部分,看看还写了哪些内容?学生自由朗读3—5自然段。二、学习第3自然段,了解“我”的不同状态。1.关注语句,引导学生感受表达上的特点。(1)读课文第3自然段。圈一圈:“我”都做了些什么?(出示课件39)指名回答后出示相关句子。(出示课件40)平常我在池子里睡觉,在小溪里散布,在江河里奔跑,\n在海洋里跳舞,唱歌,开大会。圈画句子中的动词:①睡觉②散步③奔跑④跳舞,唱歌,开大会。圈画句子中表示地方的词:①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里教师总结句式特点:这些句子用了相同的句式,都是“在什么地方干什么”(2)(出示课件41)启发思考:同学们,你也能照样子说两句吗?出示:在小河里()在大海里()在池塘里()(3)(出示课件42)认识“奔”:课件出示词卡,认读“奔跑”。2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。(1)教师范读,学生边听读变想应该用什么样的语气来读。学生练读。(2)教师指导:读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些,显得那么安静,睡得那么香甜,读“在小溪里散步”语速要慢一些,显得悠闲自在;读“在江河里奔跑”时,语速要快,声音更大,这样才能显得很兴奋;读“在海洋里跳舞,唱歌,开大会”时,语速要慢慢减下来,每个字都清晰地读出来,读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。三、学习第4自然段,了解“我”对人类做了些什么。(出示课件44)1.引导学生了解“我”的脾气,并分清“好事”“坏事”。(1)学生自主阅读,教师提问:谁来介绍一下水的脾气?(出示课件45)预设:有时候我很温和,有时候我却很暴躁。(板书:很温和很暴躁)教师提问:这句话中还有一对反义词呢!你能找到吗?预设:温和——暴躁(2)让学生画一画“我”做了哪些好事,又做了哪些坏事。教师提醒:用上不同的符号进行圈画。(板书:做好事做坏事)学生汇报交流(3)学生结合图片,了解“我”做的好事和坏事。①(出示课件46)课件展示图片,指名提问:该图片展示了哪一幅画面?(灌溉田地)②(出示课件47)课件展示图片,指名提问:该图片展示了哪一幅画面?(发动机器)③(出示课件48)课件展示图片,指名提问:该图片展示了哪一幅画面?(淹没庄稼)学生认读“淹没”,知道“淹没”的意思是大水漫过,盖过,“没”是一个多音字。(出示课件49)结合具体语境,学生认读多音字“没”。²我也做过很多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。\n²一场大雨过后,汽车被淹,堤坝被毁,连人们居住的屋子都没有了。④(出示课件50)课件展示图片,指名提问:该图片展示了哪一幅画面?(冲毁房屋)学生认读“冲毁”,知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。⑤(出示课件51)出示例句,仿照句式练写:例:有时候我很温和,有时候我却很暴躁。(1)。(2)。2.交流探讨。(1)(出示课件52)出示句子:人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。提问:同学们,你们知道哪些办法让水光做好事,不做坏事呢?说一说。预设:种树、修建水库(出示课件53)(2)提问:在日常生活中,你还知道水能做些什么吗?预设:浇花、洗衣服(出示课件54)洗脸、喝水(出示课件55)四、总结归纳,布置作业。1.课堂小结。(出示课件57)本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述,始终不点明“我”就是水,而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系,让我们像猜谜语一样去寻求答案,集知识与趣味于一体。2.课堂演练。(出示课件58、59)3.课后作业。(出示课件60)(1)填空:平常我在()里睡觉,在()里散步,在()里奔跑,在()里跳舞,(),()。(2)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。(设计意图:引导学生在文本中识字,在拓展中应用,也通过这样的教学环节加深对文本的理解。)【板书设计】\n【教学反思】《我是什么》是一篇新编科普短文,采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。为了探究课文中的“我”是谁,我让同学们认真读,仔细思考,带着任务去读课文。读完课文后,许多同学有了答案,但是他们得到答案的地方不一样,有的是通过第四段的朗读指导“我是水”,有的是读了第三段知道了“我是水”,当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣,他们的学习过程变得更积极,更主动。当然整堂课也有不足之处:在识字教学过程中,学生朗读的形式还应再多一些,例男女生读,小组读,开小火车读,同桌等等,通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣,同时也便于更好地巩固生字教学,为词语教学和理解课文打下扎实的基础。教师的评价语还应在丰富一些,同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些,以便于激发学生的学习积极性。在本堂课中,教师应该更多地放手让孩子去说去想,发挥他们天真的想象力和创造力。 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