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识字4 日月水火优质课教案

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识字4 日月水火优质课教案

  • 2022-09-16 09:00:05
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资料简介

4日月水火【课前解析】本课采用象形字识字的方法,让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。关注生字:本课要求会认的8个象形字,都与生活有关,可以通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字,激发学生认识汉字的兴趣。需要书写4个生字,重点写好2个新笔画——“点、捺”。引导学生细致观察,正确规范地写好汉字。关注拓展:◇日月水火日是圆圆的太阳,月是弯弯的月牙,水在河里哗啦啦,火苗跳舞暖洋洋。◇日月水火红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。石靠着石,山连着山,一堆堆土,一方方田。红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。日月在天上,山水在地上。日月不同出,水火不相让。【教学目标】 1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。【教学重点】\n1.初步了解象形字的构字特点,识记生字。2.按笔顺规则正确书写“日、月”等4个字。【教学难点】借助图画,识记生字。会写点、捺2个笔画。【课前准备】字卡、课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月、水、火”4个生字。 2.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。3.会写点、捺2个笔画,会写“日”“火”2个生字。【教学过程】一、看图猜字,导入课题1.(出示课件3)看图猜字:猜一猜图上的古汉字是什么?并说一说猜字理由。预设:图上画了一个圆圆的太阳,我猜古汉字是“日”。教师讲解:(出示课件4)古人就是依据太阳的样子创造了“日”这个字,后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字,这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。教师过渡:今天我们就一起来认识几个象形字朋友,教师板书课题(板书:4 日月水火),学生齐读课题。(设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助生动形象的图片,激发学生识字的主观能动性。通过“看图猜字”,激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。)二、多种方法,学习生字1.(出示课件5)学习“日”“月”“水”“火”。(1)学习“日”字。①(出示课件6)学生观察“日”字图片和古文字,先听老师范读,再跟读。老师补充:你看“日”的外框表示太阳的形状,中间的一横表示太阳的光。(板书:日)②(出示课件7、8)学生给“日”组词,教师借助课件展示组词并带读:日光、日出、\n日落、日记、日历、日期。教师点拨:“日”的本义是指太阳,直接与太阳有关的词有日光、日出、日落;根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、日历、日期”。③你能用自己组的词语说句子吗?(2)学习“月”字。①(出示课件9)学生观察“月”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。预设:图片中的“月”是一轮弯月,古代的“月”字两头尖尖的,就像弯弯的月牙,中间一竖代表月光;现在的“月”字,尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框,里面的一竖变成了两横。(板书:月)②(出示课件10)学生给“月”组词,教师借助课件展示组词并带读:弯月、月牙、月儿、圆月、明月、月亮。③你能用自己组的词语说句子吗?(3)学习“水”字。①(出示课件11)学生观察“水”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。预设:图片中的“水”是正在流动的样子,古代的“水”字也像流动的水;现在的“水”字,中间部分代表水流的主要部分,两边代表小水流。(板书:水)②(出示课件12)学生给“水”组词,教师借助课件展示组词并带读:河水、海水。③说说自己家乡和“水”有关的风景。(4)学习“火”字。①(出示课件13)学生观察“火”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。预设:图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火,古代的“火”字就像一簇火苗;现在的“火”字左右两笔像火苗,中间的撇捺就像堆起来的柴火。(板书:火)②(出示课件14)学生给“水”组词,教师借助课件展示组词并带读:大火、火苗。③你能用自己组的词语说句子吗?2.联系实际,巩固生字。(1)(出示课件15)古文字、图片、生字找朋友。(2)(出示课件16)小组讨论:你在哪里见过这几个字?小组汇报后,(出示课件17、18、19)教师借助课件图片引导学生找一找“日”“月”\n“水”“火”。(3)(出示课件20)生字指读游戏:老师来指你来读,看谁读得准。(4)(出示课件21)配乐做动作:老师配乐读,你来做动作。日是圆圆的太阳,月是弯弯的月牙,水在河里哗啦啦,火苗跳舞暖洋洋。三、观察生字,指导书写1.指导书写“日”字。(1)(出示课件22)老师带读“日”字组词,学生跟读。(2)学生观察“日”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(3)教师范写,提示学生“日”的书写要点:横短竖长,里面一行不碰到右侧的竖段,横向笔画之间等距。(3)学生按照笔顺描红“日”,练写“日”。(4)老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星。2.指导书写“火”字。(1)(出示课件23)学生观察“火”的两个新笔画——点、捺,教师范写,提示书写要点学生边读笔画名称边书空。点:从轻到重,向右下行笔。捺:轻轻下笔,从左上向右下行笔,再向右收起。(2)(出示课件24)老师带读“火”字组词,学生跟读。(3)学生观察“火”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(4)教师范写,提示学生“火”笔顺及书写要点。★笔顺:点、撇、撇、捺。★书写要点:第二笔是短撇,稍高于点;第三笔是竖撇。(5)学生按照笔顺描红“火”,练写“火”。(6)老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星。四、课堂小结,巩固练习教师小结:这节课,我们认识了“日、月、水、火”4个生字,会写了点、捺2个笔画,还会写了“日”“火”2个生字,一起来检测下学习效果吧!(出示课件25)第二课时【课时目标】认识“山、石”等4个字,会写“田、禾”2个字。\n【教学过程】一、复习导入,习旧迎新教师出示字卡,指名学生读上节课学习的4个生字。教师过渡:这节课我们再来学习4个象形字,老师板书课题,(板书:4日月水火)学生齐读。二、多种方法,学习生字1.(出示课件26)学习“山”“石”“田”“禾”。(1)学习“山”字。①(出示课件27)学生观察“山”字的图片、古文字和现在的文字,说自己的发现。(板书:山)②教师范读,学生跟读“山”字。③(出示课件28、29)学生给“山”组词,教师借助课件展示组词并带读:大山、小山、山脚、山顶、上山、下山。④说说自己家乡和山有关的风景。(2)学习“石”字。①(出示课件30)学生观察“石”字的图片、古文字和现在的文字,说自己的发现。(板书:石)②教师范读,学生跟读“石”字。③(出示课件31)学生给“石”组词,教师借助课件展示组词并带读:石头、石子、石像、宝石。(3)学习“田”字。①(出示课件32)学生观察“田”字的图片、古文字和现在的文字,说自己的发现。(板书:田)②教师范读,学生跟读“田”字。③(出示课件33)学生给“田”组词,教师借助课件展示组词并带读:田地、水田。④(出示课件34)看图说话:。(答案:农民伯伯在种田)(4)学习“禾”字。①(出示课件35)学生观察“禾苗”字的图片、象形字和现在的文字,说自己的发现。教师讲解:现在的“禾”字,第一笔撇像垂下来的稻穗,第三笔撇和第四笔捺像禾苗的两片叶子。②教师范读,学生跟读“禾”字。\n③(出示课件36)学生观察课件中的禾苗图片,了解禾苗的样子,齐读“禾苗”。(板书:禾)2.游戏闯关,巩固生字。(1)(出示课件37)找朋友:图片、古文字,现在的文字连一连。(2)(出示课件38)生字指读游戏。(3)(出示课件39)生字快闪游戏。3.拓展识字。(出示课件40)三、观察生字,指导书写1.指导书写“田”字。(1)(出示课件41)观察“日”和“田”有什么相同点和不同点。预设:“日”和“田”外面都有框,“日”字窄窄长长的,上下一样宽,“田”宽宽扁扁的,上大下略小。(2)(出示课件42)老师带读“田”字组词,学生跟读。(3)学生观察“田”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(4)教师范写,提示学生“田”的书写要点:中间的横、竖写在“口”中间。(5)学生按照笔顺描红“田”,练写“田”。(6)老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星。2.指导书写“禾”字。(1)学生教师带领学生巩固“禾”的新笔画捺的书写要点——轻轻下笔,从左上向右下行笔,再向右收起。(2)(出示课件43)老师带读“禾”字组词,学生跟读。(3)学生观察“禾”字笔顺及笔画在田字格中的占位。(4)教师范写,提示学生“禾”笔顺及书写要点。★第一笔撇要短一些、平一些。★最后两笔撇、捺要舒展。(5)学生按照笔顺描红“禾”,练写“禾”。(6)老师巡视指导及时评价,书写规范的奖励小星星。四、当堂检测,巩固所学指一指你认识的字。(出示课件44)红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。\n石靠着石,山连着山,一堆堆土,一方方田。【板书设计】4日月水火日月水火山石田禾【教学反思】成功之处:本节课要求会认的8个字都是象形字,每个字都用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。课上主要采用字理识字和图文识字,便于学生理解字义,识记字形。通过观察图片、古文字、现在的汉字——组词识字——运用识字的方法学生轻松掌握了这8个象形字。另外,写字教学中,我还关注到了学生写字之前先观察、了解笔画笔顺,占格位置,再通过老师范写的方式给学生以正确的示范,学生练写的过程中,通过教师的巡视给予了及时的指导,最后还通过给写得正确、规范的学生以小星星的奖励的方式激发了学生写字的热情。不足之处与改进措施:对学生表现的评价语比较单一,评价方式也略单一,后期应努力追求评价语多元化,评价方式多样化。 查看更多

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