识字1 天地人优质课教案

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识字1 天地人优质课教案

2022-09-16 09:00:04
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资料简介

第一单元导读【单元导教】这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字部分教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。板块教学关注点1天地人以国画为背景，向我们展示了6个常用汉字。重点是认识这六个汉字，了解事物。通过听读、观察图画、联系生活等方法识字。创设生活场景，小组合作，理解字义，识记字形。类识字初步初步学习朗读2金木水火土以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界的四种事物，重点是认识生字，认识田字格，学写汉字和笔画。通过听读、联系生活、看图想象等方法认识“一、二”等七个汉字。用五步法“一看二描三写四对照五修改”正确书写“一、二”等4个汉字和横、竖2个笔画。\n3口耳目以图画的形式介绍了人体的四个身体部位及相关的动词，重点是识记生字，学写汉字和笔画。借助图画和俗语，识记生字。用书写汉字五步法写“口、目”等4个字，横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解站、坐等规范。4日月水火本课给我们介绍了生活中常见的8个象形字，重点是初步了解象形字的构字特点，识记生字，学写汉字和笔画。图片与汉字对照、象形识字，理解字义，识记字形。用汉字书写五步法正确书写汉字“日、田”等4个汉字和捺、点2个笔画。5对韵歌以韵文的形式向我们介绍四种自然现象、四种动植物和美丽风光图。重点是识记生字，学写汉字和笔画。通过听读、看图想象、对对子等方法识记“对、云”等七个生字。用“看描写比练”的方法写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个笔画。口语交际：我说你做本次口语交际是以“我说你做”为交际内容。重点学习“大声说”和“注意听”。通过观察插图知道口语交际的内容和要求，用四个游戏：身体总动员、移动文具、幸福拍手歌、拍手歌，使学生养成大声说，让别人听得见和注意听别人说话的习惯。语文园地一读谜语诗，认识生字，会写汉字。区别运用形近字，会写独体字，正确诵读《咏鹅》，和大人一起读《小白兔和小灰兔》。重点是识字、写字，正确辨析运用形近字，按照正确笔顺书写汉字，诵读古诗，阅读童话故事。运用范读、听读的形式诵读谜语诗，诗中识字。加减笔画、图文对照、比较识字。观察汉字笔顺规律，发现笔顺规则。老师领读、学生跟读、同桌互读、师生接读、填空读等方法朗读和背诵古诗。采用听大人读、跟大人读、和大人分角色读、演一演等方式和大人共读童话故事。\n快乐读书吧了解阅读的方式和阅读的途径。重点是体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。借助四幅场景图及提示语，激发学生阅读兴趣。评选“故事大王”，感受阅读的快乐，乐于分享阅读成果。【单元教学目标】字词句：1.认识35个生字；会写15个字和10个笔画。2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。3.区分3组形近字。4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。阅读：1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。2.背诵、背诵《咏鹅》。3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。4.了解课外阅读的基本途径。5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。口头表达：1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。1　天地人【课前解析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。关注识字：\n本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。关注拓展：三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。【教学目标】　1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。【教学难点】初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。【教学准备】字卡、课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！（出示课件3）课前准备歌铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，\n是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）二、朗读课文，读准字音1.介绍标题、课文内容、生字。请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。（出示课件4）老师相机板书课题（板书：1天地人），老师领读课题，学生跟读。2.朗读课文。（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。（2）（出示课件5）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。三、分组学习，多元认字1.图文结合，学习“天、地、人”（1）教师范读，学生跟读“天地人”。（出示课件6）①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画（出示课件7），说说自己从画中你看到什么了。预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。（2）认识“人”。①（出示课件8）教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。②（出示课件9）教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？预设1：这个动作像好像要与别人握手。预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”\n一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）⑤（出示课件10）学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。（3）认识“天”。①（出示课件11）教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。②“天”字和“人”也有关系，（出示课件12）这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。③（出示课件13）比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。④（出示课件14）借助图片给“天”找朋友。预设：阴天、雨天。老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？预设：（出示课件15、16）春天、夏天、秋天、冬天。（4）认识“地”。①（出示课件17）教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。②（出示课件18）学生观察课件中“地”字的演变。老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。③借助图片给“地”找朋友。（出示课件19、20）预设：草地、菜地、麦地、雪地。（5）（出示课件21）认字游戏——找一找.在上，在下，在天地间。教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。2.图文结合，学习“你我他”。（1）教师范读，学生跟读“你我他”。（出示课件22）\n（2）日常交流，图文识字。（出示课件23）借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。（出示课件24）借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。（出示课件25）借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。（板书：你　我　他）（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。（4）比较识字。①（出示课件26）观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。预设：左边相同——都是“亻”。②（出示课件27）观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。预设：右边相同——都是“也”。（5）实践运用。①（出示课件28）听儿歌，指一指“你”“我”“他”。你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。②（出示课件29）借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。我叫（），你叫（），他叫（）。③选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。④（出示课件30）跟着老师说一说。我是你们的语文老师，我是，你是，他是，我们都是一年级的小学生。3.（出示课件31）多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。四、游戏赛读，实践运用1.识字游戏：生字大转盘。（出示课件32）\n教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）2.听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。（出示课件33）三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。4.（出示课件34）借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。【板书设计】1天地人天地人你我他【教学反思】成功之处：《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。不足之处与改进措施：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思，加深对课文内容的理解。查看更多