汉语拼音9 ɑi ei ui优质课教案

首页 > 小学 > 语文 > 汉语拼音9 ɑi ei ui优质课教案

汉语拼音9 ɑi ei ui优质课教案

2022-09-16 09:00:04
9页
64.67 KB

点击预览全文

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

立即下载

资料简介

第三单元导学【单元导教】本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。会读复韵母ɑieiui及其四个声调；正确拼读声母和三个复韵母组成的音节。了解复韵母标调规则。本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。1ɑieiui引导发现复韵母ɑoouiu的正确认读及声母和它们组成音节的正确拼读。2ɑoouiu复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue的正确认读。声母和ieüe组成音节的正确拼读。jqx和üe拼写规则。3ieüeer情境引导，读练结合鼓励探究前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的认读。声母和前鼻韵母的拼读，及三拼音节的正确拼读。4ɑneninunün由扶到放5ɑnɡenɡinɡonɡ后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读。声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。\n区分形近复韵母，读准音节词；读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。借助拼音，亲子阅读，感受和大人一起阅读的乐趣。综合运用语文园地三【单元教学目标】复韵母、特殊韵母和鼻韵母：1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。2.在四线格中正确书写5个音节词。3.会拼读“meimei、nǎinai”等15个音节词。4.通过比较，读准音近的音节。5.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。6.能正确拼读常用物品的音节词。7.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。字词句：1.认识“妹、奶”等15个生字。2.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。阅读：1.借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌。2.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。9　ɑieiui【课前解析】　本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。第五部分是儿歌《小白兔》。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“páiduì”。本课的教\n学重点是会读复韵母ɑieiui及其四个声调；正确拼读声母和三个复韵母组成的音节。了解复韵母标调规则。关注读音：发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，要引导学生仔细观察情境图，说说图中有什么。也可以联系生活发好这些音。四声练习，尽可能地练习孩子们熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。关注音形：教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。通过摆口型让孩子们识记复韵母。关注拼读：可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。关注词语和儿歌：词语：引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语，引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。儿歌：这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。【教学目标】1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读由ɑi、ei、ui组成的带调音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。4.正确朗读儿歌《洗手歌》。【教学重点】1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui。2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。3.了解复韵母的标调规则。【教学难点】了解复韵母的标调规则及运用。【课前准备】复韵母卡片、课件。【课时安排】3课时。第一课时【课时目标】\n1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形。2.正确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。【教学过程】一、游戏导入，复习旧知1.摘苹果游戏。（出示课件3）教师点击苹果，学生认读苹果上的字母，并说出字母属于声母还是韵母。2.导入课题。教师过渡：刚才我们在摘苹果游戏中复习了6个单韵母，拼音王国除了有单韵母外，还有复韵母，今天我们就来学习复韵母ɑieiui。教师板书课题，领读课题，学生跟读课题。（板书：9ɑi　ei　ui）二、图文结合，认读复韵母ɑieiui1.看图说话，找出复韵母。（1）（出示课件4）出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上画了什么？今天要学习的复韵母就藏在图中的故事里，快来说一说，找一找吧！学生举手回答，教师用故事串联的方法，引出ɑieiui：院子里的大树下，小朋友们挨着坐，围在一起，听一位戴眼镜的白头发的老奶奶讲故事。她身旁的桌子上放着一个水杯。（2）教师过渡：这个故事中的“挨、奶、白、戴”里藏着我们要学的复韵母ɑi，“围、杯”里藏着我们要学的复韵母ei，“水”里藏着我们要学的复韵母ui。（板书：复韵母ɑieiui）（3）了解复韵母：由两个单韵母组成的韵母叫复韵母。2.ɑi、ei、ui的发音教学。（1）ɑi的发音教学。（出示课件5）①教师范读：ai是“老奶奶”中“奶”的韵母，你爱自己的奶奶吗？“爱”这个字读成第一声，就是ai的发音。②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。③教师引导学生编顺口溜练读：老奶奶ɑiɑiɑi。（2）ei的发音教学。（出示课件6）①教师范读：ei是“坐周围”中“围”的韵母。ei这个音我们在和别人打招呼时会用到，如：“欸，你好！”。②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。③教师引导学生编顺口溜练读：坐周围eieiei。\n（3）ui的发音教学。（出示课件7）①教师范读：ui是“一杯水”中“水”的韵母。ui这个音在我们接电话时会用到，如“喂”，“喂”读成第一声，就是复韵母ui的发音。②学生自由练读——教师指名读，随机正音——齐读。③教师引导学生编顺口溜练读：一杯水uiuiui。（4）对比读一读。（出示课件8）ɑ——ɑie——eiu——ui：复韵母的发音是从前一个字母逐渐过渡到后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。（5）联系生活读一读。（出示课件9）叹着气ɑiɑiɑi打招呼eieiei挥挥手uiuiui3.ɑi、ei、ui的形状教学。（出示课件10）由单韵母ɑ、e、u加上分别i，组成复韵母ɑi、ei、ui。【设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。】三、读复韵母ɑieiui的四声1.创编故事，了解复韵母的标调规则。单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟a、o、e、i、u、v从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有a在，给老大a戴，老大a不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。（出示课件11）复韵母的标调规则儿歌：a、o、e，i、u、v，声调按序标。小i有礼貌，标调就摘帽。i、u在一起，声调往后标。2.多种形式练读四声（出示课件12）：教师范读——开小火车读——小老师带读——男女生比赛读。3.联系生活读一读。（出示课件13）āiāiāi挨得近áiáiái挨饿了ǎiǎiǎi矮个子àiàiài爱学习（出示课件14）杯子（bēi）打雷（léi）翡翠（fěi）后背（bèi）（出示课件15）向你微笑uīuīuī围块围巾uíuíuí松鼠尾巴uǐuǐuǐ打扫卫生uìuìuì四、课堂小结，巩固练习\n这节课，我们认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声。还能拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节了解复韵母的标调规则，真是收获满满，快来玩玩拼读小红花游戏，看谁得到的小红花最多！（出示课件16）第二课时【课时目标】正确拼读由ɑi、ei、ui组成的音节。【教学过程】一、游戏导入，复习旧知1.复韵母卡片抽读：教师指名学生认读复韵母卡片。2.（出示课件17）复韵母四声卡片翻翻翻：教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的复韵母四声，教师相机强调复韵母四声标调规则。aoe，iuv，声调按序标。小i有礼貌，声调就摘帽。i、u在一起，声调往后标。二、拼读由ɑi组成的两拼音节、三拼音节1.看图导入ɑi相拼的两拼音节和三拼音节。（1）（出示课件18）学生观察男孩排球的图片，导入：拍球的“拍”，就是声母p和āi相拼的音节。（2）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。p—āi→pāi（3）多种形式练读。教师带读——教师指名读——集体拼读。（4）（出示课件19）学生观察高速列车快速奔驰的图片，导入：快速的“快”，就是声母k和介母u、韵母ài相拼的音节。（5）学生观察音节拼读过程，自由拼读，教师提醒三拼音节拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。k—u-āi→kuài（6）多种形式练读。教师带读——教师指名读——集体拼读。2.练读课本中ɑi与声母相拼的两拼音节、三拼音节。（出示课件20）（1）学生自由拼读教材上ɑi与声母相拼的两拼音节和三拼音节。（2）教师指名学生读，教师及时正音，尤其是ɑi与声母相拼的三拼音节的拼读。\n（3）同桌之间互相拼读ɑi与声母相拼的两拼音节和三拼音节。（4）全班齐读。3.联系生活，拼读两拼音节、三拼音节，并组词。（出示课件21）b-āi→bāi掰手腕g-u-āi→guāi乖巧（出示课件22）h-u-ài→huài咬坏k-u-ài→kuài跑得快三、拼读由ei、ui组成的两拼音节1.练读课本中ei、ui与声母相拼的两拼音节。（出示课件23）（1）学生自由拼读教材上ei、ui与声母相拼的两拼音节。（2）教师指名学生读，教师及时正音。（3）小组合作拼读ei、ui与声母相拼的两拼音节。（4）全班齐读。2.联系生活，拼读两拼音节，并组词。（出示课件24）l-èi→lèi流泪ch-uī→chuī吹泡泡（出示课件25）h-ēi→hēi黑夜r-ruì→ruì瑞雪四、练习拼读，游戏检测1.借助图片及词语练读。（1）（出示课件26）kāi开门cāi猜谜语tái抬桌子ɡāi应该（2）（出示课件27）péi陪伴gěi送给fēi飞翔bēi背着（3）（出示课件28）huì开会shuì喝水zuǐ嘴巴duī土堆教师相机强调：小i小u在一起，谁在后面给谁加。2.热气球拼读游戏。（出示课件29）3.拼读小红花。（出示课件30）每读对一个卡片就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多！第三课时【课时目标】1.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。2.正确朗读儿歌《洗手歌》。3.能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。【教学过程】一、游戏导入，复习旧知1.复韵母卡片抽读：教师指名学生认读复韵母卡片。\n2.（出示课件31）拼读大转盘：教师点击开始转动转盘，学生认读转盘停止后指针指向的音节。二、借助图片，认读生字1.（出示课件32）仔细看课本中的插图，说一说：图上有谁？她们在做什么？预设：放学了，小妹妹看到奶奶来接她，她像小鸟一样扑了过去，奶奶伸出双手抱住了她。小妹妹边走边给奶奶讲着学校的趣事。2.拼读音节词。（出示课件33）（1）学生观察带有音节的词语“妹妹”“奶奶”，教师范读，提醒学生“妹妹”中的第二个“妹”和“奶奶”中的第二个“奶”读轻声。（2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。3.学习生字“妹”“奶”。（1）（出示课件34）认读生字“妹”。（2）联系生活，借助图片，给“妹”组词：表妹、堂妹。（3）（出示课件35）认读生字“奶”。（4）联系生活，借助图片，给“奶”组词：牛奶、奶油、酸奶、喝奶。（5）（出示课件36）联系生活说一说：你的妹妹和奶奶是怎样的？三、朗读儿歌，学写音节词1.朗读儿歌。（1）（出示课件37）自由朗读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。（2）教师范读儿歌，学生认真听。（3）（出示课件38）配上动作齐声读一读儿歌，注意读对带有韵母aieiui的音。2.学写音节词。（1）（出示课件39）学生观察音节词“páiduì”，多种形式练读：自由拼读——教师指名读——集体读。（2）教师范写，指导书写要点，学生书空。★一个音节的书写，要先书写声母，再写韵母，最后写声调。声母、韵母写的时候，靠拢一点儿。★两个音节之间，要空开大约一个字母的距离。（3）学生先描红，再独立书写。（4）学生展示书写，教师指出书写存在的问题，表扬书写正确、美观的学生。\n（5）联系生活说一说：我们在什么时候需要排队？预设：坐公交车的时候，放学的时候……四、回顾总结，巩固练习小朋友们，这节课我们认识了3个复韵母ɑieiui，学会了标声调的方法，拼读了声母和韵母组成的音节，学会了一个音节词“páiduì”，认识了“妹妹”“奶奶”两个词语，还读了一首有趣的儿歌，这一课的知识真多，你都学会了吗？一起来检测一下吧！（出示课件40、41）【板书设计】9ɑieiui复韵母ɑi　ei　ui【教学反思】成功之处：本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始我先引导孩子们通过游戏回忆单韵母，对单韵母先进行了一个简单的复习，由此进入新课。在教学ɑieiui的四声中，通过创编故事使学生了解标调规则，进而通过儿歌加深印象，再用各种方法让学生读，加以巩固。让学生当小教师教给大家，学生的学习积极性会特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音也会特别洪亮。课堂气氛特别活跃。失败之处与改进措施：韵母的四声练习缺少打乱顺序练习，不利于学生巩固强化发音。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱韵母的四声练习，用开火车、小组合作练习读，指生读韵母，针对学生的读有针对性地纠正、指导。查看更多