返回

汉语拼音7 z c s优质课教案

首页 > 小学 > 语文 > 汉语拼音7 z c s优质课教案

汉语拼音7 z c s优质课教案

  • 2022-09-16 09:00:04
  • 8页
  • 64.50 KB
点击预览全文

点击下载高清阅读全文,WORD格式文档可编辑

收藏
立即下载

资料简介

汉语拼音7 zcs【课前解析】本课包括四部分内容。本课的重点一是声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子”5个生字。关注发音:教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法:舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领。关注书写:通过教师范写,学生书空写,引导学生在细心观察下学会书写z、c、s。关注词语和识字:“字、词、子”三个字是平舌音,要重点指导其发音方法。“字、词语、句子”这三个词语,学生经常遇到,理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中的语言材料,帮助学生运用和巩固词语。【教学目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。【教学重点】1.正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.认读的带调整体认读音节。【教学难点】拼读带调的三拼音节。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。\n第一课时【课时目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确认读带调的整体认读音节。【教学过程】一、游戏热身,导入课题1.声母卡片翻翻翻游戏。(出示课件3)教师点击卡片,学生认读卡片翻转后的声母:指名读——开火车读——齐读。2.教师过渡:同学们,我们已经在拼音王国里认识了16位声母朋友,今天,我们再次来到拼音王国,再来认识三位声母朋友,它们就是z、c、s,它们已经迫不及待地想和你做朋友呢!教师相机板书课题,(板书7:z c s),领读课题,学生跟读。二、图文结合,认读字母z、c、s1.看图说话,找出声母。(1)(出示课件4)出示课文中的情境图,引导学生看图说话:图上的小动物在干什么?学生举手回答,教师总结:小动物们正在森林学校里上课。狗熊身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的字母z,正认真地教大家学字母呢!三只小刺猬很用心,一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊!(2)3个声母宝宝就藏在这幅图里,快来找一找吧!(出示课件5)学生举手回答,教师板书。(板书:zcs)2.z、c、s的发音教学。(1)z的发音教学。(出示课件6)①教师范读:声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。②教师演示发音,学生自由练读,教师巡视并进行个别指导。舌头放平,抵住上牙齿的背面,然后舌尖稍稍离开,让舌头和牙齿背面之间留出一条小缝。③教师引导学生编顺口溜练读:紫色衣服zzz。(2)c的发音教学。(出示课件7)\n①教师范读:声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。②教师演示发音,学生自由练读,教师巡视并进行个别指导。舌头伸平,舌尖抵住上牙齿的背面,往外送气。③教师引导学生编顺口溜练读:三只刺猬ccc。(3)s的发音教学。(出示课件8)①教师范读:声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的发音。②教师演示发音,学生自由练读,教师巡视并进行个别指导。舌尖向前平身,靠近上齿背,齿背和舌尖之间留出一条小缝。③教师引导学生编顺口溜练读:蚕儿吐丝sss。(4)教师小结:(出示课件9)zcs发音时舌尖都要向前平伸,这就是平舌音。(5)联系生活读一读。(出示课件10)桌子桌子zzz磁铁磁铁ccc肉丝肉丝sss3.z、c、s的形状教学。(1)借助情境图,辨析声母的形。教师引导学生再次细致观察情境图,说一说z、c、s的形状像什么。预设1:黑板上的字就是声母z。(出示课件11)教师引导学生编口诀,范读后,学生跟读:像个2字zzz。预设2:小刺猬的样子像声母c。(出示课件12)教师引导学生编口诀,范读后,学生跟读:半个圆圈ccc。预设3:蚕吐出的丝的形状像声母s。(出示课件13)教师引导学生编口诀范读后,学生跟读:半个8字sss。(2)学生联系生活,自主创编顺口溜,识记字形。(3)师生一起做手指操。(出示课件14)(4)生活识记:生活中的zcs,观察图片记一记。(出示课件15)鹅像z,弯月像c,曲曲折折的小路像s。【设计意图:将汉语拼音的图、形、音联系起来,既增强了学习的趣味性,更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣,同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。】三、观察位置,指导书写1.学习书写z。(出示课件16)(1)教师指导学生观察“z”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。\n(2)教师边讲笔顺边范写,学生书空。书写提示:一笔写成,占中格。书写时注意两横长度大致一样。(3)学生描红练写“z,教师巡视,纠正坐姿。2.学习书写c。(出示课件17)(1)教师指导学生观察“c”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。(2)教师边讲笔顺边范写,学生书空。书写提示:一笔写成,占中格。书写时注意上下顶格,在第二条线下方起笔,在第三条线上方收笔。(3)q与p辨析:p婆婆扭头向右说,小q扭头往左说。(4)学生描红练写“q”,教师巡视,纠正坐姿。3.学习书写s。(出示课件18)(1)教师指导学生观察“s”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。(2)教师边讲笔顺边范写,学生书空。书写提示:一笔写成,占中格。书写时注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。(3)学生描红练写“s”,教师巡视,纠正坐姿。4.反馈展评。四、学习整体认读音节1.复习整体认读音节:我们学过的整体认读音节有哪些?(出示课件19)预设:yiwuyu。2.观察整体认读音节zi、ci、si。(出示课件20)(1)学生观察zi、ci、si,发现它们的声母后面都跟一个i。(2)教师总结:zi、ci、si是整体认读音节,和前面学过的yi、wu、yu一样,不用拼,直接读出来。3.认读整体认读一节zi、ci、si。(1)教师先范读zi、ci、si,再范读z、c、s,引导学生发现读音相同。(2)学生自主拼读。(2)小组合作读。4.认读带声调的整体认读音节。(1)自由练读——开火车读。(出示课件21)(2)读儿歌来巩固。(出示课件22)zǐsèshùzǐsèhuā\n紫色树,紫色花,zǐhuākāilejiēzǐguā。紫花开了结紫瓜。zǐguābǐngshàngzhǎngxiǎocì紫瓜柄上长小刺,sīkāizǐguāzhuāngzhīma撕开紫瓜装芝麻。五、课堂小结,巩固练习这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,并且认读了带调的整体认读音节,你掌握了这些知识了吗?一起来检测吧!(出示课件23、24)第二课时【课时目标】1.正确拼读z,c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助讲音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。3.正确朗读儿歌《过桥》。【教学过程】一、游戏闯关,激趣导入1.第一关:看图读声母。(出示课件25)学生看情境图,认读上一课新学的3个声母。2.第二关:整体认读音节快闪游戏。(出示课件26)教师点击开始,学生认读带调的整体认读音节。3.教师过渡:这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,并且认读了带调的整体认读音节,今天我们来学习着3个声母和韵母组成的两拼音节和三拼音节,一起进入今天的学习吧!二、学习两拼音节、三拼音节1.学习两拼音节。(1)学生先自由拼读,在和同桌互相拼读课本中的两拼音节。(出示课件27)(2)学生联系生活拼读。(出示课件28)司马光砸(zá)缸擦(cā)玻璃洒(sǎ)水车\n(3)学生联系熟悉的汉字、词语拼读。(出示课件29)zá杂技砸锅zé责备选择zǔ祖国组长cā擦汗擦黑板cè厕所测量cū粗细粗心sǎ洒水撒种sè颜色色彩sù塑料塑像(4)教师指名拼读并评议。2.学习三拼音节。教师过渡:同学们两拼音节读得很好,现在我们增加些难度,看一看你能正确拼读三拼音节吗?(出示课件30)(1)教师范读:z-u-ó→zuó,学生跟读。教师提醒三拼音节的拼读方法:声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。(2)谁来当小老师教读其他两个三拼音节?读对了,跟你读,读错了,教你读。(3)联系生活,拼读音节并组词。(出示课件31)cuō-u-ō→cuō搓手s-u-ǒ→suǒ锁门(4)借助图片及词语练读三拼音节。(出示课件32)zuō嘬柿子zuó昨天zuǒ左手zuò写作业(出示课件33)cuō搓衣板cuó痤疮cuò错误(出示课件34)suō蓑衣suǒ锁头三、联系生活,学习字词句教师引入:(出示课件35)你能借助拼音读一读右侧的三个词语吗?zìcíyǔjùzi字词语句子1.认识“字”。(1)教师范读,学生跟读。(2)(出示课件36)教师引导学生发现:“学”是一个“字”。(2)(出示课件37)再读“字”,借助图片,给“字”组词:写字、识字。2.认识“词语”。(1)(出示课件38)教师引导学生发现:“学”是一个“字”,“学生”是一个“词语”。(2)给“学”“生”分别组词:学习、学校、生字、花生。(3)(出示课件39)学生齐读“词”“语”,借助图片,给“词”“语”组词:诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。3.认识“句子”。(1)(出示课件40)教师引导学生发现:“我是小学生。”是一个句子。\n(2)教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子?预设:“我上学了”中的“我是小学生”、(3)(出示课件41)学生齐读“句”字,借助图片,明白句子由词语组成,并且有标点。(4)学生给“句”组词:造句、例句。(5)(出示课件42)学生齐读“子”字,借助图片,给“子”组词:母子、棋子。(6)(出示课件43)教师范读“句子”,提醒学生“子”在“句子”中读轻声,并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他含“子”词语:椅子、本子、房子。四、朗读儿歌,拼读音节1.自读儿歌,圈画出你会拼读的字和音节。(出示课件44)“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”,另一种情况读liǎo,如“过不了”。2.教师范读,学生听准字音。3.学生再读儿歌,遇到不认识的字请教同桌或老师。教师提醒学生:儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读。4.教师带读——师生对读——男女生合作读——集体拍手读。(出示课件45)五、巩固练习,布置作业1.巩固练习。(出示课件46、47)2.布置作业:和家长一起拍手读儿歌《过桥》。【板书设计】7 z c s zcs【教学反思】成功之处:本课从新课程教学理念出发,依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点,给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌,记忆汉语拼音,增加了学习的趣味性,也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的顺口溜,既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,得到了很好的教学效果。\n不足之处:在教学中,拼读整体认读音节时,带调音节练习较少。如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:练习带调音节时,打乱顺序,采取开火车、小组合作读等形式练习拼读,提高课堂效率,增强学生学习积极性。 查看更多

Copyright 2004-2022 uxueke.com All Rights Reserved 闽ICP备15016911号-6

优学科声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

如有知识产权人不愿本站分享使用所属产权作品,请立即联系:uxuekecom,我们会立即处理。

全屏阅读
关闭