23 月光曲优秀教案（部编六上第七单元）

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23 月光曲优秀教案（部编六上第七单元）

2022-09-07 09:20:03
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资料简介

课题月光曲课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。2.学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，引导学生描述画面，进行语言训练。3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。教学难点引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。第一课时教学目标1.自学课文，整体感知，理清文章层次。2.范读课文，指导正确朗读课文。3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭示课题，激发兴趣　　同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。新课教学（）分钟二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1.《月光曲》这篇课文写的是什么？　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）　　解释“传说”：是在民间流传的故事。 \n2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说）3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲）4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】　　贝多芬是世界著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）　　写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。三、理解结构，引导分段1.第一自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在这里起了什么作用？2.课文哪些段落写了这个传说？3.那么课文可以分成几大段？　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。（范读课文第二大段）四、读后提问，分清层次。1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首弹的是《月光曲》？2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。出示【课件3】第一部分：第1自然段第二部分：第2—10自然段第一层：第2—6自然段出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容作铺垫。理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。\n第二层：第7—10自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。1.指名读本段第一节。2.通过教师描述，带入情境：　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影）　　3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。　　4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。　　5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋）　　（通过设问，启发学生思考）　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。　（1）男女生分角色读。　（2）读后指导：　　那有多好哇！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）　　谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，感情上更接近课文。\n　　男的（　　）地说　　一个姑娘（　）地说　　同桌对读。　　指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受）7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情）8.贝多芬进了屋，看到了什么情景，使他同情、感动？哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）　　指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。10.读后指导。　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。　　解释：“纯熟”就是技术高超而又熟练。　　出示【课件6】重点指导：您，您就是贝多芬先生吧？　　技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：您就是——　　示范；练习朗读。　　通过填充练习，小结课文。出示【课件7】引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于学生理解人物的内心情感，体会到他希望用艺术为大众服务的高尚品质。\n　（）贝多芬走进（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。课堂作业新设计一、在正确的读音下面画“√”。乐(lè　yuè)曲　　入场券(quàn　juàn)微弱(rò　ruò)纯熟(shú　shóu)恬(tián　qià)静飞奔(bēn　bèn)二、词语巧搭配。______的烛光　　　______的月光______的浪花______的琴声______的意志______的小路三、选词填空。幽静　　恬静　　安静1.月光照在盲姑娘（）的脸上。2.一天夜晚，贝多芬在（）的小路上散步。3.教室里（）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。美丽　　美好　　美妙4.兄妹俩被（）的琴声陶醉了。5.妈妈在我心中是全世界最（）的女人。6.（）的未来靠我们自己去创造。【答案】一、yuèquànruòshútiánbēn二、微弱清幽雪亮美妙坚强幽静三、1.恬静2.幽静3.安静4.美妙5.美丽6.美好第二课时教学目标1.讲读课文第二部分第二层。2.总结课文、练习。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、前后衔接，进入新课 \n1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。”还说，“如果我做到了这一点，该是多么幸福。”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来）4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出了这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学生自学）　从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生更快进入情境，学生急于了解后来发生的事情，所以能够精力集中的学习后半部分的课文。新课教学（）分钟二、感受情境，享受艺术　　1.是怎样的情景使贝多芬创作出了这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话）　　出示【课件9】例话：引导学生仔细分析贝多芬弹奏《月光曲》的过程，使学生深入地感悟艺术带来的美好感受，激发想象能力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来，从而提高阅读能力和鉴赏水平。\n一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。3.月光是这样清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学）5.学生读写实的部分：出示【课件10】皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像……仿佛……）7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。　　学生自学课文分层次。　　月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。　　（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解“水天相接”）\n　　边作画边指点：“粼粼”指水清。指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢）（板书：月亮升起）（3）第二幅画面。　　叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云）（板书：月亮升高）　微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）　　这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）　　（4）第三幅画面：　　描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪波涛汹涌）　　波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来（见右图）　　指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。　　引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快）为了更好地使学生感受艺术之美，教师用简易画创设情境。根据文字描述，想象出精美画面，感悟《月光曲》的美妙，感叹贝多芬的演奏记忆高超，理解音乐和美术都是另一种语言。\n9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。　　这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？　　【出示课件11】她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。　　指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬静的脸上）解释“恬静”：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？（板书：月光照耀）　　这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。　　出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。　　这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。11.引导体会联想在文章中的作用：　　这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。　　引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人）　　指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。引导学生体会联想这一手法在文章中的作用，可以提高学生的阅读能力和写作能力，掌握、运用联\n　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。　　男生读写实部分。　　女生读联想部分。12.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。13.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。想和想象的写作方法。课堂小结及拓展延伸（）分钟三、满怀深情，激情描述1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回客店了，你的心情怎样？2.创造性描述：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。（板书：创作《月光曲》感动）　　出示【课件13】要求：　　1．交代清楚时间、地点、人物、事情。　　2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象？学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿佛，引出联想的内容。　　学生描述。学生练笔，主要是训练学生运用想象的手法来写作。因为刚刚我们分析了联想与想象的表现作用，学生写起来可能会容易一些。\n　　总结：学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。板书内容月光曲聆听谈话（同情）月亮升起微波粼粼创作《月光曲》月亮升高卷起巨浪（感动）月光照耀波涛汹涌课堂作业新设计一、根据句子的意思，写出相应的词语。1.指功夫深，技能熟练。（）2.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（）3.水和天连接在一起。（）4.微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。（）二、给句子中加点的字选择正确的解释。熟：①成熟，植物的果实或种子长成；②食物烧煮到可以食用的程度；③因常接触而知道得清楚；④熟练，对某种工作精通而又经验；⑤程度深。1.我和小明一起长大，彼此之间很熟。（）2.这是我深思熟虑之后的决定。（）3.“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。（）4.稻子熟了，田野里一片金黄。（）5.饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。（）三、解析加点的词语。1.姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”__________________________________________________________________2.她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”__________________________________________________________________【答案】一、1.纯熟2.陶醉3.水天相接4.微波粼粼二、1.③2.⑤3.④4.①5.②三、1.别难过是对哥哥的安慰，随便说说表现了她对哥哥的体谅和理解2.纯熟是说弹奏的技能熟练，多深是指曲子里的感情充分表现出来了，第一个您表示猜想，第二个您表示肯定。\n教学反思《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的故事。　　在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲？”让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。第9自然段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。　　只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊，简直太美妙了！不愧是大音乐家！贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光……被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用文中的优美语言，真正达到了学以致用。备课素材【教材分析】本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。【与文章相关的资料介绍】《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，贝多芬在1801年创作成功，是一首享誉世界的名曲。《月光奏鸣曲》是贝多芬为献给自己第一位恋人，并欲娶之为妻的桂齐雅蒂女伯爵创作的。然而当时他们已分手，贝多芬也正经受着失恋和耳疾带来巨大的痛苦，曲子便是在这样的背景下完成的。《月光奏鸣曲》中包\n含着贝多芬至深的感情，是失聪的音乐家用心和灵魂谱写而成。琴音轻推慢陈，如倾泻一地的月光，缓缓移至心房，照亮了那些许久不曾碰触的角落，勾起回忆联翩。月光奏鸣曲一共分为三章。课后作业基础积累大巩固一、写出下列词语的近义词。清幽（　　）恬静（　　）照耀（　　）陶醉（　　）苏醒（　　　）阅读能力大提升二、阅读下面的段落，完成练习。一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（）的地方升起来。（）的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的（）的大海。1.按原文填空。2.下面不是比喻句的一句是（）　①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱　②月亮越升越高，穿过（）轻纱似的微云。　③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的（）的大海。3.用“”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：(1)(2)(3)5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？　　思维创新大拓展三、你还了解到贝多芬的什么故事？和大家说一说吧。　　参考答案\n一、幽静安静照射沉醉醒悟二、1.水天相接微波粼粼一缕一缕恬静波涛汹涌2.③3.略4.（1）月亮升起，海面微波粼粼。（2）月亮升高，穿过轻纱似的微云。（3）海面波涛汹涌。5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托了贝多芬创作的成功。三、略查看更多