资料简介
第三单元天气1.我们关心天气1.二年级学生已经接触过天气，认识到一些常见的天气。本课对于学生而言比较轻松。在了解天气的复杂性和多样性时，三年级学生刚接触一句话概括主要内容，学生在概括时有一定难度，需要老师慢慢引导。得出同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。2.在了解天气的定义之前，需要引导学生给常见的天气进行分类。这一活动对于学生而言有一定难度。尤其是区分雨、雪，多数学生认为应该放在不同类，如果放在不同类，那雨夹雪又该放在哪里？有的认为雨在前面，就应该放在雨一类；这里需要老师引导认识雨和雪的相同点，都与水有关，应该归为一类，最后再引导学生明白什么是天气。3.大气圈在二单元第8课学生已经接触了大气圈，本课不需要更多的去讲解。我觉得只要让学生明白各种天气都是发生在大气圈的自然现象就行。4.天气日历在本课就提出了要求，感觉课本的编排不是很合理。天气日历不仅仅是记录天气情况，还有风向、风的等级、下雨量等，本课只需要学生了解要完成天气日历，并用天气符号让学生熟悉，为后续的天气日历做好铺垫；在熟悉天气符号时，有学生为了更好的完成天气日历，把天气符号记录在书本上，点赞！2.认识气温计1.《水》单元已经认识了水温计，知道怎么读数和写数。本课对学生而言比较轻松。在了解气温计的结构时，我还是每个小组准备了3个气温计，2个同学一组，更加细致的观察气温计，了解它的结构。学生很容易说到气温计的结构，单位符号摄氏度和华氏度，老师可以给学生介绍一下两个温标的区别。2.练习读数和写数时，发现还是有部分学生将读数写成数学字，写数还是数学字。我是先出示练习读数卡，找学生到黑板完成，然后全班订正，订正时发现多数学生不清楚读数时要写汉字的。3.用模型练习读数时发现，学生读数掌握的比较好，但在模型上表示气温时，发现零下的度数还是很容易出错，可以多练习几次；学生刚拿到气温计模型时，容易将气温和水温弄错，需要老师提醒。3.测量气温1.气温计的读数在上一节课学生已经有了练习，本课读数不是重点。但在什么地方测量气温对于学生而言有一点难度。课上我提供了3幅图，让学生选择测量气温的地方，多数学生都选择了郊外阳光照射下，理由是通风、有光照等。这时我就出示气象局测量气温的百叶箱，让他们去发现百叶箱的特点，这样就能发现室外、阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。2.教材中要求学生测量一天的气温有一定难度，除非是让学生周末在家测量，还得保证每个学生都有一个气温计。在寻找一天中气温规律这一内容时，我是呈现的前一天测量的学校一天的气温，让学生发现规律。3.柱状图的绘制不是很难，有的学生有接触过。但教学时还是需要老师一步一步引导，再让学生动手绘制。巡视时发现还是会有部分同学绘制的不规范。活动手册上的表格，建议每个大的刻度加上小刻度，这样会会更加精确。4.为了让学生体验到气温的测量，我每节课留下15分钟左右的时间带学生出去测量当天的气温，然后回教室汇报测量的气温。排除气温计的精确度，学生会发现他们测量的气温比较接近，也能反映当天那个时间的气温。4.测量降水量31.毛毛雨和倾盆大雨相比，哪一个的降水量更多呢？刚开始学生会不约而同说到倾盆大雨，忽视了时间问题。需要老师引导降水量的多少不仅与雨的大小有关，还与时间有关系。2.雨量器对于孩子们来说比较抽象，在讨论制作一个简易雨量器的要求时，我很担心学生难以说到必须的条件。但让我惊讶的是雨量器的要求就在生生对话中解决了，他们不仅解决了雨量器的要求，还说出刻度条的要求，很厉害！！3.制作雨量器的过程中发现，虽然学生明白刻度条的0刻度要对准杯子的内底部，操作时还是有小组把0刻度没有对准，需要老师巡视时指导。4.模拟降水是孩子们最喜欢的时候，巡视发现有小组为了让每一个都能体验降水，他们会轮流降水，这样就会影响实验的准确性，需要老师提醒。每一次降水完成后，需要提醒学生及时补充喷壶里的水，以防降水一半喷壶就没水了。5.学生模拟降水时，为了防止水到处乱溅，建议让学生将雨量器放在水槽里活动。6.活动时，可以让学生根据24小时降雨量等级标准对照自己的降水量，属于哪个等级。5.观测风1.在谈论可以用什么物体来判断风向和风速时，学生大多会说到塑料袋、衣服、等物体，需要老师引导能测量风向和风速的物体具有轻、好观察等特点。2.风向是学生很难确定的。在教室先让学生认识八个方位，明白如何运用风旗判断风向和风速，但出去测量时发现血神还是会搞混。3.我们在出去测量风时，方位的确定就是准备了指南针确定，但指南针比较小，学生在具体确定方位时有点局限，可以先让每个小组用张大白纸画上方位，这样会更容易些。4.天气单元感觉很具体，有时候带学生出去都没有风，很难测到风速和风向，那时候就让他们自己制造风，判断风向和风速。6.观察云1.通过前面的学习，学生大多都知道云是怎么形成的，不过让学生解释时，发现还是有少数学生不能很清晰的说出云的成因，需要老师再花费点时间去理解。2.教学云的分类时，我是出示几张云的图片，让学生自己分类并说出理由。这对学生来说有一定难度，但就因为分类没有成功，学生在观察云时特别认真，能很快发现云积云、层云、卷云的特点，这时再次让学生给云进行分类，就容易多了。在引导他们观察当天的云，了解当天的云况。重庆这段时间的天气大多是阴，天空多是层云。卷云、积云很难观察到。我想下次可以先上第三单元，再去观察水和空气应该会更好些。3.从云量的多少来判断天气情况，对于学生而言很轻松。在二年级和本单元第一课就已经讲过如何从云量的多少来判断天气。能记住的也就是少数学生，课上也还需要老师再次讲解，出示图片练习。4.云不止课本中提到的类型，可以让学生看看关于云的补充知识。5.到本课为止，天气日历的一些重要要素都讲完了，可以要求学生开始完成天气日历，便于第7课的使用。7.整理我们的天气日历1.本单元前面6课都是学习天气日历中的一些重要要素，让学生完成天气日历是在结束第6课后才进行的，所以记录的数据不是很多。后面的班级我都让他们收集资料，完成未来15天的天气日历，这样学生据会有更多的数据进行整理、加工和分析。2.小组展示完天气日历后，其余学生可以再次对这一天气日历进行加工、完善。3.柱状图在前面已经接触，学生有一定的基础。巡视中还是发现还是有出现问题，需要进一步指导。4.二十四节气学生在二年级语文课已经有过接触，如果课上只是介绍24节气是哪些，让他们去背诵就没意思，课上我让学生去了解每一个节气的特点、有哪些习俗，学生很感兴趣。38.天气预报是怎样制作出来的1.通过前面的学习，学生对天气预报包含的信息有了一定的了解，只是通过这一部分再次回顾前面的内容，比较轻松。但老师可以进一步追问，除了这些，还有别的吗？引导学生观察天气预报内天还包括空气质量、气温包括最低气温和最高气温、湿度等等。2.天气预报的制作流程教材上已经呈现，教学中先让学生通过已有的经验说说怎么制作天气预报，再引导学生看教材，进一步了解天气预报的制作过程。教材上虽然已经呈现整个过程，但对于学生而言，有的过程还是难以理解，需要老师进一步解释。3.后面用了天气预报的台前幕后让学生了解我们所看到的天气预报的由来。3
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