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语文园地精品教学设计(部编五上第三单元)

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语文园地三【教学目标】1.能交流、总结创造性复述故事的方法。2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果;能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更具体。3.朗读、背诵古诗《乞巧》。【教学重点】能结合示例,把牛郎织女见面的情节说得更具体。【教学难点】能交流、总结创造性复述故事的方法。【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课教师谈话导入:本单元我们学习了两篇特别有意思的民间故事,还记得是什么吗?预设:《猎人海力布》《牛郎织女》。教师引导:读到好的故事,同学们是不是忍不住要跟别人分享,讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。二、学习“交流平台”1.(出示课件3)教师引导:本单元我们读了特别有意思的民间故事,读到了好的故事,忍不住要跟别人分享,讲给别人听。那么如何才能把故事讲得有趣呢?教师展示创造性复述的方法。(1)(出示课件4)转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲述,如,讲《猎人海力布》,用海力布的口吻讲述,会更加亲切,让人有身临其境的感觉。教师引导:谁来试着用海力布的口吻讲述《猎人海力布》的开头?预设:我是个猎人,名叫海力布。我待人可热心啦,乡亲们都非常喜欢我。有一天,我在深山里打猎,从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇,原来这条小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答我,把嘴里含着的一颗宝石送给了我,我把这颗宝石含在嘴里,就能听懂动物说的话。从此以后,我打猎非常方便,打的猎物多了,分给乡亲们的猎物也就多了。但小白蛇告诫我不要将鸟兽的话告诉别人,否则我就会变成石头。(出示课件5)(2)(出示课件6)大胆想象,为故事增加合理的情节。如,\n讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。教师引导:谁来用这个方法讲一讲《牛郎织女》的故事?预设:牛郎养的这头牛是天上的金牛星下凡。有一次和月老一起喝酒,两个人喝到一半的时候,月老上厕所。这时候金牛星看见月老桌子上的姻缘簿,很好奇就翻开来看。恰好看到牛郎织女是一对夫妻。正看到一半,月老回来了。后来金牛星因为违反天条被贬下凡,变成一头牛,正好是牛郎养的那头牛。于是他就告诉牛郎关于织女的故事。(出示课件7)(3)(出示课件8)变换顺序讲故事。还可以变换情节的顺序,先讲故事中最不可思议的地方,设置一些悬念吸引听众。如,先说有一块石头是一位猎人变的,再讲猎人海力布的故事。2.(出示课件9)教师组织学生练习讲故事。要求:小组讨论,先确定要用哪种方法来讲故事,在小组内说一说,再互相提意见完善故事。在别人眼里,李冰是个乖学生,而张小强则是个调皮捣蛋的学生。放学后,他们乘同一辆公共汽车回家,路上发现一个小偷在偷钱包。你想想看,后面的故事会怎样?预设:我认为如果“乖学生”会站出来揭发小偷,故事就显得很平淡了。如果想让故事一波三折,最好是张小强挺身而出,用他很“捣蛋”的方法制止了小偷的违法行为,李冰的表现反而不如张小强。(出示课件10)三、学习“词句段运用”1.(出示课件11)教师引导:读一读,体会左右两组词语在表达效果上的不同。预设1:左边是俗语,多用于口语,语言通俗、活泼。预设2:右边是四字成语,多用于书面,表达比较凝练、文雅。预设3:左右两边的两组词语表达的意思是一样的。  2.知识擂台。教师引导:你能用书上的俗语说句话吗?比一比谁说得更自然,更生动。预设1:鼻子都气歪了。雨来就是不说,把日本军官的鼻子都气歪了。(出示课件12)预设2:吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人,我们要怀着感恩的心面对这美好的生活环境。(出示课件13)3.知识拓展。(出示课件14)教师展示俗语帮助学生积累知识。独眼龙看书——一目了然癞蛤蟆想吃天鹅肉——异想天开灯芯织布——白费心机眉毛上挂炮仗——燃眉之急狗拿耗子多管闲事——越俎代庖\n三天打渔,两天晒网——一曝十寒4.教师小结:俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼,适合在与他人聊天、讲故事的时候用;有些成语凝练、文雅,适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们多积累。5.(出示课件15)教师引导:下面我们来读一个小故事《狼和小羊》,说说两段文字有什么异同点。学生自读,全班交流。预设1:两个片段都是写狼把小羊吃了。右边的片段改用口语化的用词,更加通俗易懂。预设2:右边的片段增加了狼的动作和心理活动,把事情的经过写得更加生动、具体。教师小结:是的,我们要把一个故事情节写得具体,就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和环境描写等,想象人物对话时的样子和对话内容,把概括性的词语表达的意思具体地叙述出来,就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。(出示课件16)6.讲一讲。(出示课件17)教师引导:仿照上面的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。  教师引导学生思考:  (1)初次见面,牛郎眼中的织女衣着、长相是怎样的?  (2)姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话,他们会说些什么?  (3)牛郎是如何“把自己的情形一五一十告诉织女”的,他会告诉织女哪些事情?  (4)织女“听得出了神”具体有哪些表现?她心里又会想什么?会怎么说呢?  (5)织女同情牛郎什么地方,又爱惜他什么?她心里又会想什么?会怎么说呢?  ……  学生自由提出问题,之后分小组练答,每个学生可以选一个地方具体讲。组内选代表集合组内讲得好的细节,在班里讲一讲。四人一小组进行练说,互相补充。教师巡视、指导。小组派代表讲述,评出优胜者。教师及时表扬、小结。(出示课件18)示例:“你是谁?你为什么藏起我的衣服?”织女问牛郎。牛郎连连向织女道歉。他说:“是老牛告诉我的。”于是,牛郎把老牛叫他藏衣服的经过告诉了织女。织女听完,知道是金牛星泄露了天机。她告诉牛郎:“人人都说天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。我非常向往人间的生活。”牛郎一听,激动地说:“我们做夫妻吧,一起过幸福的日子……”织女想了想,点头答应了。四、学习“日积月累”  1.(出示课件19)教师引导:读一读下面的古诗,说一说古诗的意思。\n乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。学生自由练习读诗。  教师指名读,相机指导正音。2.介绍诗人。(出示课件20)林杰(831—847)字智周,儿时非常聪明,传说六岁就能赋诗。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。3.学生找出不理解的词句,小组内交流解决。  (出示课件21)教师点拨:①乞巧:古代节日,在农历七月初七日,又名七夕。相传这一天,女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧,所以这一天又被称为“乞巧节”。②碧霄:指浩瀚无际的青天。③几万条:比喻多。4.教师引导学生粗知大意。(出示课件22)  七夕的夜晚,仰望着碧蓝的天空,想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户户一边观赏秋月,一边乞巧(对月穿针),穿过的红线该有几万条吧!   同桌、小组间练习朗读,熟读成诵。5.拓展延伸。(出示课件23、24)七夕[唐]杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。\n河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。五、小结民间故事历来深受人们的喜爱,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事,并且把故事和家人、朋友分享,尽量讲得生动、具体、传神。【课后反思】本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。“交流平台”针对本单元缩写故事的方法这一语文要素进行了梳理和总结。让学生结合课文的具体内容进行回顾,通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习,初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等,来把事情的经过说得更加生动、形象、具体,培养了学生的想象力和语言表达能力。“词句段运用”安排了俗语、歇后语的积累和运用。在进行第一部分的教学时,我先让学生自己进行思考,发现词语特点,这些词语理解起来比较容易,生活中很常见。学生可以自主体会到俗语多用于口语,通俗、活泼;成语凝练、文雅,适合在正式场合或写文章的时候使用。然后让学生试着运用书上的俗语说话,使学生更深入的体会到俗语表达的意思;最后,出示几个常见的歇后语,帮助学生积累知识。在进行第二部分的教学时,通过自主探究、教师点拨的方式帮助学生把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。“日积月累”板块积累了与牛郎织女相关的古诗,贴合本单元的人文主题。诗中有些词语不易懂,先让学生在小组内交流诗词的大致意思,再引导指导学生了解词义,最后粗知大意。还拓展了一些相关的诗文名句,让学生读一读,从而进一步体会民间故事,不仅故事情节曲折动人,而且大多都是表达对美好生活的追求和向往,深受人们的喜爱。 查看更多

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