8 冀中的地道战精品教学设计（部编五上第二单元）

首页 > 小学 > 语文 > 8 冀中的地道战精品教学设计（部编五上第二单元）

8 冀中的地道战精品教学设计（部编五上第二单元）

2022-08-27 13:56:06
9页
31.60 KB

点击预览全文

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

立即下载

资料简介

8.冀中的地道战【课前解析】《冀中的地道战》分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何利用地道对付和防御敌人的“大扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。本课重点训练学生带着问题快速阅读。教学中，引导学生先就题目提出疑问，带着疑问运用之前所学的方法快速阅读课文，把握主要内容。【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。【教学重点】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。【教学难点】能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。2.能带着问题，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.（出示课件3）教师引导：同学们，你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。下面来观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频超链接）学生观看完视频片段，畅谈感受。继续引导：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。教师板书课题（8冀中的地道战）学生齐读课题。\n2.介绍背景。（出示课件4）1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。二、提出“带着问题读”的方法1.（出示课件5）启发思考：看到课题《冀中的地道战》，你有哪些疑问？预设1：冀中在哪里？预设2：地道是什么样的？预设3：在地道里究竟如何打仗？预设4：为什么要在地道里作战？教师引导：同学们真善于思考，就让我们带着问题走进课文。这节课我们再学习一种提高阅读速度的方法——带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。继续引导：在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。2.（出示课件6）教师提出要求：带着问题读课文，阅读后记录问题。提醒学生注意一下几点：(1)在确定自己理解课文内容后,记下所用时间。(2)写下自己在阅读过程中产生的问题。(3)完成与课文相关的检测题。注意不可回读课文哦！学生按照要求初读课文。（设计意图：初次接触带着问题阅读，学生难免会出现急于记录问题，而忽视了阅读时间，所以在阅读前就给学生明确的方法提示。）三、记录阅读时间和问题，检测阅读效果（出示课件7）检测阅读效果。教师引导：提高阅读的速度和提高阅读的理解力是同等重要的，请同学们看一看这些说法和文章中的内容是否相符？测试题示例：读课文用了（）分（）秒根据课文内容，判断下列说法的正误。(1)为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（）(2)地道里面光线不好,比较昏暗。（）(3)地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（）(4)人在地道里不能了解上面的情况。（）四、交流阅读体会\n1.教师启发思考：同学们，通过测试，你觉得你的阅读效果如何呢？全班交流。（出示课件8）教师提出问题：你在阅读过程中产生了哪些问题？预设1：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如“大扫荡、孑口”，但是这些词语不影响我对课文内容的理解，我选择暂时忽略，做到了不回读。预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。（出示课件9）（出示课件10）教师引导：说说你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案。和同学交流。预设1：我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。（出示课件11）预设2：我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深入了我对文章的理解。（出示课件12）（出示课件13）教师小结：不影响理解课文内容的问题可以暂时忽略；涉及课文的主要内容的问题，要带着问题去读，边读边思考。2.（出示课件14）教师布置任务：请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。（出示课件15）教师出示要求：（1）在小组内提出问题并记录问题。也可以把问题写在即时贴上，每张即时贴只写一个问题，这样便于梳理。（2）小组讨论，归类梳理问题。可回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。学生小组讨论。全班汇报，师生共同归纳、梳理。（出示课件16）和课文内容有关的问题：•地道战发生在什么时间？•为什么要进行地道战？•什么是地道战？•地道是什么样的？•在地道里是怎么打仗的？（出示课件17）和课文的主旨有关的问题：\n•作者为什么要介绍地道战？•地道战在抗战历史上的意义有哪些？•为什么利用地道战可以打败敌人？文章写法方面的问题：•作者是按照什么顺序介绍地道战的？（出示课件18）教师引导：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，筛选出你认为最有价值的几个问题。预设1：为什么要进行地道战？预设2：如何利用地道作战？预设3：地道战取得胜利的关键是什么？（出示课件19）（出示课件20）教师引导：带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。预设：课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。（出示课件21）教师引导：这次阅读，同学们对“带着问题默读课文”这种阅读方法又有了新的体会，在这里，老师给大家一点温馨提示：阅读时，将注意力只关注到与问题相关的信息，其他文字可以浏览阅读，这样阅读速度就会提高。（设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力和解疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。）五、学习生字新词1.（出示课件22）教师引导：接下来我们进入本课的字词学习。请同学们再读课文，读准字音，读通句子。（教师可以课件播放课文朗读音频，帮助学生读准字音）2.作者介绍。（出示课件23）周而复（1914—2004），当代作家。代表作有《上海的早晨》，以抗日为题材的长篇小说《长城万里图》，散文报告尔集《诺曼·白求恩》《晋察冀行》等。3.（出示课件24）启发思考：你想提醒大家注意哪个词呢？侵略堡垒任丘搁置陷阱拐弯岔道预设：我想提醒大家注意“任丘”，在这里任丘是个地名，所以“任”读二声。预设：我想补充，表示姓时，“任”也读二声。（出示课件25）点拨：“任丘”是地名，在河北省。读rèn时，可组词“任性、任意”。教师继续引导：现在这个字进入句子中了，你能把这个句子读准确吗？\n（1）我们要听家长的话，不能任（）性。（2）任（）丘在河北省。预设：（1）rèn（2）rén4.（出示课件26）组织交流：学习了生词，我们再来看看要求会写的生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？指名学生回答，教师相机指导。（1）党：注意前三笔是竖、点、撇。（2）堡：上长下短。（3）蔽：注意下半部分中，“攵”不要写成“夊”。（4）陷：注意写“臼”时，先写左边，后写右边，最后封口。（出示课件27、28）教师提出要求：你们都抓住了汉字容易写错的笔顺，可真会学习啊！现在请同学们把咱们强调的字在语文田字格本上正确、美观地写一遍，再挑出你认为最难写的字练一练吧。（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）六、课堂小结，巩固练习，课后作业1.（出示课件29）教师小结：同学们，这节课我们学习了带着问题读课文、提炼与课文相关的问题的方法来帮助理解课文内容，还学习了生字词。那么地道战取得成功的关键是什么呢？请同学们课下带着问题再读课文，为下节课的学习做准备。2.（出示课件30—32）课堂演练。3.（出示课件33）布置课后作业。（1）正确规范书写本课生字。（2）自由结组，通过查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内容，准备下节课分享。地道资料组地道生活组地道战战斗组地道战防御组地道战通讯联络组第二课时【课时目标】1.深入了解课文的主要内容。2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。【教学过程】一、讨论交流地道战取得成功的关键（出示课件35）教师引导：请同学们根据课文内容，按照下面的小组顺序来进行汇报。\n地道资料组地道生活组地道战战斗组地道战防御组地道战通讯联络组全班交流。1.地道战资料组——介绍地道战背景。预设1：地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。（出示课件36）（出示课件37）教师展示地道战相关影视作品和模型的图片帮助学生理解什么是地道战。预设2：“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。预设3：“烬灭作战”——“三光”政策指的是“烧光、杀光、强光”。（出示课件38）2.地道生活组——讲解地道构造之奇。预设：地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……（出示课件39）（出示课件40）教师展示图片帮助学生了解地道的构造。（出示课件41）教师提出要求：自由朗读第3、4自然段，思考这两段话讲了哪些内容。预设1：从第3自然段“在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通”中的“不计其数”“横的，竖的，直的，弯的”看出地道的数量很多，样式也很多。预设2：第4自然段“地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，读到这里我觉得地道设计很巧妙，既能躲避敌人又能正常种粮食。预设3：第4自然段写了地道的不同式样和结构，让我感到地道形式多样。从“村里的地道挖在街道下面，与别村相通的地道挖在庄稼地下面”看出人们在设计地道时很注重选择地形，而且还想到了地道之间相通，让地道的作用发挥到最大。我们中国人民真是太有智慧了。预设4：我想补充，在第4自然段的描写中，“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”，这句话让我感到地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。预设5：“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”说明里面非常宽敞，有充足的空间供老百姓躲避敌人。教师小结：第3自然段是对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。第4\n自然段写地道的保障功能，具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。（出示课件42—44）3.地道战战斗组——讲解地道战如何打击敌人。预设：请同学们和我一起看第5自然段。“地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。地道的出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；更重要的，这里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一人爬过去的关口……”读到这里我似乎看到敌人翻进陷坑的情景。我从“外面堆满荆棘”看出地道出口设计十分隐蔽。“有的还在旁边挖一个陷坑”可以看出考虑很周全，就算敌人发现出口，走进来，也是死路一条。（出示课件45）（出示课件46）教师提出要求：自由朗读第5自然段，看看课文是怎么描写的（提醒学生可以借助抓关键词句的方法读懂内容）。预设1：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒。”这几个洞设计很巧妙，就算敌人走进地道也不怕，我们守在这里，一看见敌人就把他们消灭掉。预设2：从第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敌人进了哪个道，都逃脱不了我们民兵的法掌,设计巧妙。预设3：我最感兴趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一个孑口，只能容一个人爬过去，就算敌人躲过前面的重重关卡，到这里说什么也躲不过去了。孑口的设计太巧妙了。教师小结：这一段主要写地道在抗击敌人方面的作用。（出示课件47）4.地道战防御组——讲解地道如何防范敌人的破坏。预设：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气，我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟……（出示课件48）（出示课件49）教师提出要求：自由朗读第6自然段，了解人们如何利用地道防御敌人的破坏。预设1：从“大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火”可以看出，火攻可以用土和沙来灭火。预设2：从“‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透”可以看出，毒气可以用吊板挡住。预设3：从“对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了”可以看出，水攻可以连通枯井暗沟，使水流走。预设4：从“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”可以看出，不管敌人用什么方法我们都可以转移到旁的村子去。（出示课件50、51）\n教师引导：同学们，此时你有什么感受？预设：我觉得冀中人民充满智慧，任凭敌人想出什么毒辣的办法，他们都能用恰当的方法应对。5.地道通讯联络组——讲解地道里信息传递的奇妙方式。预设：“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里有更巧妙的“有线电”，在地道里，人们就用约定好的暗号，通过“有线电”的方式联络。（出示课件52）（出示课件53）教师提出要求：速读第7自然段，找一找人们在地道中是怎样联络的（提醒学生第7自然段开头设问，可以带着问题读这一段）。预设1：发现了敌情就吆喝起来。预设2：老百姓管这种吆喝叫“无线电”。预设3：地道里面可就用“有线电”了。预设4：一根铁丝牵住一个小铜铃。教师小结：没错，吆喝、“无线电”、“有线电”小铜铃就是人们的联络工具。（出示课件54）（出示课件55）教师提问：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？地道战取得成功的关键到底是什么?预设1：冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。预设2：地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。预设3：日军在冀中地区的大扫荡令人发指。我看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。（出示课件56、57）教师点拨：是啊，中国人民充分发挥聪明才智，这也是地道战取得成功的重要原因之一。教师随机板书（中国人民的智慧）（设计意图：根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。）二、课堂小结，巩固练习，课后作业1.（出示课件58）教师小结：同学们，这节课我们更深入地了解了课文内容，理解了地道战取得成功的关键是人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。课下同学们可以看一看《地道战》这部影片，相信你会有更多的收获。2.（出示课件59—61）课堂演练。3.（出示课件62）布置课后作业。（1）观看电影《地道战》。\n（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。【课后反思】《冀中的地道战》作为统编版教材五年级上册第二单元的第四课，是落实“学习提高阅读速度的方法”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生带着问题快速阅读；理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。反思整个教学过程，成功之处在于：课堂要突出培养学生的创新精神和实践能力，为了实现这一目标，必须解放学生。教育家陶行知曾说过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说。课堂上，教师应努力营造学生活动空间和时间，还课堂给学生。无论是第一次速读课文还是初读课文，都把学生的能动性放在首位。课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导。在教学过程中，训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，再到细读体会写法与情感，都有明确的目标。特别是在落实教学目标中，注重方法的引导，让所有学生参与其中。查看更多