部编版六年级下册语文教案为人民服务教案、导学案.doc

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2021-12-05 23:27:11
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部编版六年级下册语文教案为人民服务教案、导学案12为人民服务文本分析本文是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。本文属于议论文范畴，文章论点鲜明，论述缜密、层层深入，语言通俗、自然、朴实。教师在教学本课之前，可以引导学生查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料。课堂上引导学生抓住重点语句交流讨论，启发学生联系实际进行思考，加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识到思路清楚对表达中心的作用。教学目标1.会写10个生字，重点理解“彻底、精兵简政、解救、死得其所、追悼”等词语。2.有感情地朗读课文，了解文章是怎样围绕中心论点进行论述的。3.理解重点语句的意思；受到革命人生观的启蒙教育，产生情感共鸣，树立崇高的理想。4.了解常用的论证方法；学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力。教学重点1.朗读课文，理解文中含义深刻的语句。2.了解文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。教学难点1.抓住文章的中心论点，理清论证思路。2.体会为人民服务的思想，树立为人民服务的观念。课时安排2课时,1.会写“彻、迁、泰”等10个生字，正确读写“革命、解放、剥削、兴旺”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住本文的中心论点。3.了解写作背景，整体把握课文内容，理清文章论述的层次。1.读写并积累、运用生字新词。2.理清文章论述的层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点展开论述的。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。导语：当我们漫步于北京新华门时，最引人注目的就是门前“为人民服务”这五个大字。多少次春风秋雨过去了，多少个寒来暑往送走了，然而，这五个大字依然金光闪烁。它向世人昭示“为人民服务”始终是党的崇高宗旨。跨越时空的界限，半个多世纪以前，一位叫张思德的战士，为人民的利益献出了自己的生命，我们伟大的领袖毛主席亲笔题词：“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，并在其追悼会上作了《为人民服务》的演讲。今天，让我们一起去读一读这篇演讲，去领略领袖的风采。2.板书课题，解题。预设：本课的课题从字面意思上很好理解，教师要引导学生了解相关历史知识，弄清楚“为人民服务”的来历和内涵，这样有助于学生更好地理解本文内容。“为人民服务”是指“为人民的利益而工作的思想和行为”，是由毛泽东最先提出的共产主义道德的基本特征和规范之一，也是中国共产党党员和中华人民共和国国家机关及其工作人员的法定义务。“为人民服务”的内涵：“为人民服务”是马克思历史唯物主义的基本观点，是中国共产党的根本宗旨，是对每个共产党党员和干部的最低要求，也是最高要求。二、初读课文，检测预习,1.简介人物和写作背景。（1）简介张思德。张思德小名谷娃子。1915年出生于四川省仪陇县一个贫苦农民家庭，从小是个孤儿，苦难的生活磨砺出他坚韧的性格。1933年10月张思德第一个报名参加仪陇县的少先队，后加入红军，在战斗中立过功，因在战斗中浑身是胆，被战友们誉为“小老虎”。1935年5月跟随红军长征。1937年因伤病被编到警卫连，同年10月加入中国共产党。1940年春调往延安，在中央警卫营任通讯班长。1942年10月担任中央警卫团战士。1944年9月5日，张思德带领战士挖窑烧炭，窑洞即将完成时塌方，他奋力救出战士，自己则被砸埋在窑里牺牲，时年29岁。张思德的一生是短暂的，他把青春和生命献给了党和人民。（2）了解写作背景。这篇演讲词是毛泽东于1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德的会议上的演讲。1944年9月8日，即张思德牺牲后三天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园沟口的操场上为他举行了约千人的追悼会，毛泽东亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”。下午1时以后，毛泽东迈着沉重的步子走上祭台，作了题目是“为人民服务”的演讲。2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。3.教师检查学生生字、词语预习情况。（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。彻迁泰迫批鼎标牺炊葬◆需注意的字音：“彻”和“炊”是翘舌音；“鼎”“葬”是后鼻音；“迫”是多音字，在文中读“pò”。◆需注意的字形：易错字：“泰”下面部分不要写成“水”；“鼎”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺，上面部分不要写成“日”。易混字：彻—沏—砌迁—迂批—枇炊—吹—饮（2）出示词语卡，学生朗读识记。革命解放彻底意义文学剥削压迫缺点批评,指出改正意见兴旺共同目标责任解救奋斗牺牲应当必要制度寄托炊事员五湖四海（3）理解词语，根据词语的意思写出对应的词语。①缩小机构，精简人员。（精兵简政）②泛指全国各地。文中可理解为革命队伍的人来自全国各地。（五湖四海）③形容死得有意义，有价值。（死得其所）④把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。（寄托）三、再读课文，整体感知过渡：通过课前预习和初读课文我们知道本文是一篇演讲稿，属于议论文。议论文少不了中心论点，那么本文的中心论点是什么呢？作者围绕中心论点主要讲了哪些内容呢？1.学生快速朗读课文，明确文章的中心论点。明确：本文的标题“为人民服务”即是文章的中心论点。2.学生自读课文，思考：作者围绕“为人民服务”这个中心论点讲了哪些内容？（1）带着问题自读课文。（2）抓住关键句来理解。预设：全文共5个自然段，作者围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开论述。教师可以引导学生画出每个自然段的中心句，然后概括出小标题标注在书本上。一般来说，一段话的中心句要么在段首，要么在段尾。（3）引导学生分组讨论。（4）汇报交流成果，拟出论述提纲。示例：四、课堂回顾，交流收获,1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们主要学习了生字新词，掌握了生字的读音，理解了新词的含义，能把课文读通读顺。我们还明确了文章的中心论点，理清了作者的论述层次，弄明白了作者围绕“为人民服务”这个中心论点具体从三个方面讲了怎样才能为人民服务。作者的观点明确，条理清楚，论证有力，逻辑性强。2.引导学生交流收获。（1）交流学习生字新词的方法。（2）交流围绕中心论点和段落中心句展开议论的方法。（3）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。3.依据概括的论述提纲，同桌之间相互复述课文。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.朗读课文，理解重点语句的意思；了解常用的论证方法。2.学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力。3.受到革命人生观的启蒙教育，产生情感共鸣，树立崇高的理想。1.理解文中含义深刻的语句，产生情感共鸣，树立崇高的理想。2.了解常用的论证方法；学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力。一、温故知新，导入新课1.提出问题，复习检查。师：上节课，我们梳理了课文的主要内容。全文围绕“为人民服务”,讲了哪几个方面的意思？谁愿意来汇报一下？本文共有五个自然段，第1自然段提出了观点，最后一自然段寄托希望，中间三个自然段从三个方面论述了怎样才能更好地为人民服务：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的正确生死观；二是正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的；三是要不怕任何艰难困苦，号召人民为了共同的革命目标努力奋斗。教师根据学生汇报的情况，适时补充、更正。2.引入新课。过渡：了解了作者的论证思路之后，这节课，我们再次走进文本，找出文中含义深刻的语句，体会其含义，弄明白怎样才能真正做到为人民服务。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。预设：引导学生齐读第1自然段，思考：为什么要为人民服务呢？（1）“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军”的性质是什么？（是革命的队伍。）（2）革命的队伍是干什么的？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）（3）怎样理解这句话？（“完全”就是全部，百分之百；“彻底”就是一直到底，贯彻到底。这句话点明了文章的主题，表明全心全意为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨。“完全”和“彻底”说明了革命队伍不管在什么时候，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。一句话，就是要“全心全意为人民服务”。）（教师板书：提出观点——全心全意为人民服务。）（4）教师小结。小结：这段话表明为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨。张思德同志是为人民服务而牺牲的，所以说他就是我们这个队伍中的一个好同志，他是共产党员的典型代表。2.学习第2自然段。（1）读课文，勾画这段话的中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）引导学生思考：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？,①论证方法：引用论证。②论证思路：先引用司马迁的话作论据；然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后肯定了张思德的死比泰山还重。（3）理解司马迁的话。预设：在理解句子的含义之前，先引导学生理解“固”“或”和“于”这几个词语。“固”，本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上让学生说说句子的意思：人本来就是要死的，有的人死得有价值，意义比泰山还重；有的人死得毫无价值，意义比鸿毛还轻。（4）为什么说张思德的死比泰山还要重？预设：引导学生结合对司马迁的话的理解来说理由。明确：张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，最后为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，他的死是有意义、有价值的，所以说“比泰山还要重”。（5）谈一谈生活中为人民利益而死的例子。预设：可让学生先组内交流，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如，董存瑞、雷锋、孔繁森的事迹。（6）归纳学法。明确：先找中心句，再围绕中心句分析作者采用了何种论证方法来具体论证。（7）教师小结。小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。3.学习第3自然段。（1）学生默读，思考：这部分是围绕哪句话来论述的？小组讨论交流。明确：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。（2）理解复杂句子的意思。出示句子：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。,①指名读、齐读。②弄明白每句话分别讲了什么。（第一句话讲有了缺点就不怕别人批评。第二句话讲不管是什么人，谁向我们指出错误都行。第三、四句话讲凡是“说得对”“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）③读这段话，注意句中的三组关联词语，体会议论的严密性。关联词：因为……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……（3）学习论证方法。思考：作者列举李鼎铭提出“精兵简政”的意见这个例子有什么作用？明确：①论证方法：这是运用了举例论证的方法。②举例论证的作用：举李鼎铭的例子，说明“我们”乐于接受一切符合人民利益的批评和建议，是对上文观点的有力证明。4.学习第4自然段。（1）指名朗读，思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族的解放。）（2）为了实现这个目标我们应该怎样做？（不怕困难、不怕牺牲、互相关心、互相关爱、互相帮助。）（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。①结合前面的学习引导学生深刻理解“死得其所”的含义。②引导学生列举自己熟悉的感人事例来说明什么是“死得其所”。③正确理解“不怕牺牲”的含义。明确：这里讲了两个方面的意思：一方面，要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，要勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。5.学习第5自然段。过渡：为人民服务免不了有牺牲，毛泽东认为应该怎样对待为了人民的利益而牺牲的人？（1）怎样对待为了人民的利益而牺牲的人？（只要是为了人民的利益，为人民服务而牺牲的，我们都应该给他开追悼会。）,（2）开追悼会的意义是什么？（用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。）（3）齐读最后一个自然段。三、课堂回顾，交流收获导语：在生活中我们随处可见为人民服务的人物和事例——农民伯伯种地是为人民服务，工人叔叔上班是为人民服务，清洁工人打扫街道是为人民服务，老师给同学们上课也同样是为人民服务……这样的例子举不胜举。作为一名学生，我们应该怎样树立为人民服务的观念呢？1.回顾课文，谈感受。预设：通过让学生谈感受的方式来引导学生树立为人民服务的观念。示例：无论什么时代，无论什么岗位，都需要全心全意地为人民服务的精神。年仅29岁的张思德同志在自己的岗位上全心全意地为人民服务，无怨无悔，甚至献出了自己年轻的生命。这种兢兢业业、克己奉公的精神值得我们学习。工作没有高低贵贱之分，只要是为人民群众的利益服务，就是高尚的、伟大的。2.联系实际，了解为人民服务的典型人物的事迹，谈体会。师：当今社会涌现出许多为人民服务的英雄楷模，他们竭诚为人民服务，用青春和热血谱写了一曲曲壮丽的生命赞歌。人民的公安战士任长霞就是其中之一，她的事迹感动了中华大地，因此被评为“感动中国”人物。（教师出示任长霞“感动中国”颁奖词。）她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！学生读颁奖词，结合课文内容思考：（1）十里长街上，胜雪的白花、如云的挽幛为什么能成为“流动在百姓心中的丰碑”？（2）任长霞和张思德有什么共同之处？（3）你们想不想做任长霞和张思德这样的人？3.小练笔。,有人说：“现在是市场经济社会，人人都讲究经济效益，为人民服务的思想早就过时了。”这种说法对吗？联系生活实际，谈谈你的看法。（1）学生先小组内谈自己的看法，再写下来。（2）选择优秀的作品在班级内交流展示。四、背诵积累，作业设计1.练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。2.摘抄文中自己喜欢的语句，丰富积累。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）由于本文的内容背景距离学生生活实际较为遥远，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容有一定的难度。在备课时我确定本课的教学目标一是让学生学会阅读以议论为主要表达方式的文章；二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。教学难点一是体会“为人民服务”的思想；二是理解一些含义深刻的句子。因此我是这样设计教学的：首先，初读课文掌握大致内容，明确中心论点和作者的论述层次，引导学生列出课文的论述提纲，初步掌握常见的论证方法。其次，细读课文，抓住重点句来理解课文内容。比如为了让学生以小见大，理解“为人民服务”的含义，让学生树立正确的生死观，我引导学生对“重于泰山”,之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者，引导学生通过身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。我相信，通过这节课的学习，在学生的心底已经根植了为人民服务的种子，他们一定会努力前行！12　为人民服务《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。本文通过悼念张思德同志，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底地为人民服务的精神，号召人民团结起来打败敌人。选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。本文实际上讲了人活着是为了什么的问题，是进行正确人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读，以加深学生对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识清楚的思路对表达中心的作用。1．整体教学思路要清晰。上课之前，可以和学生一起查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料。2．让抽象的道理形象化。3．帮助学生理清文章的思路，了解课文内容。4．引导学生抓住重点语句交流讨论。在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联系实际进行思考。5．帮助学生树立正确的生死观。在和平时期，要懂得珍惜自己的生命。为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。【知识与技能】1．正确读写并理解本课的生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。3．理解课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容，初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。【过程与方法】1．课文品读，结合具体事例，理解重点句的意思。2．以读代讲，读思结合，读中感悟课文围绕主要意思分层论述的表达方法。【情感、态度与价值观】体会张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，接受革命人生观的启蒙教育。重点理清课文层次，领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。,难点理解一些含义深刻的句子，理清复杂句子之间的关系。接受革命人生观的启蒙教育。教师：搜集相关的资料、视频，制作课件。学生：预习课文，自学生字词。2课时第一课时1．学习生字新词，联系上下文理解词语。2．了解写作背景，初步感知课文内容。重点查字典，联系上下文理解词语，初步感知课文内容。难点理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心点论述的。一、板书课题，简介背景同学们，《为人民服务》(板书课题)这篇课文是毛泽东同志在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东同志针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。二、学生自学字词1．查字典，读准“彻、迁、泰、迫、批、鼎、标、牺、炊、葬”等字，了解字意。2．查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。三、学生质疑，教师析疑，释疑学生提出对课文中的字、词、句不理解的地方，教师加以解决。四、学生自读课文，理清层次1.毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？2．师生通过讨论，拟出层次提纲：(1)课文是围绕什么主题来讲的？(围绕“为人民服务”来讲的。也是这次演讲的中心思想。)(2)课文围绕这一中心讲了哪几个方面的意思？课文从三个方面说明了怎样才能完全、彻底地为人民服务：①为人民利益而死，他的死是比泰山还要重的。(树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。)②我们是为人民服务的，接受正确的批评。(正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。),③我们要互相关心，互相爱护，互相帮助。(搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，是整个人民团结起来。)(3)理清课文结构。第一部分(第1自然段)：总说为人民服务是我党及党领导的军队的根本宗旨。第二部分(第2～4自然段)：结合当时的实际，从三个方面说明完全、彻底地为人民服务的具体做法。第三部分(第5自然段)：开追悼会的目的是寄托哀思，使整个人民团结起来。3．各小组代表提出小组同学的疑问，准备下节课一起解决。五、布置作业1．抄写字词。2．熟读课文。第二课时1．领会课文的主要内容，理解重点词句。2．明确课文中心思想，理解这个中心思想是分几层来说的。3．联系实际谈体会，初步树立完全彻底地为人民服务的思想。4．背诵课文第2～3自然段。重点1．理解课文中含义深刻的语句。2．了解课文中各层次与全心全意为人民服务的关系。难点联系实际谈体会，初步树立完全彻底地为人民服务的思想。一、启发谈话，明确学习目的同学们，上节课我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德同志学习些什么。二、整体入手，明确中心1．带着思考自读全文。2．本文围绕一个怎样的中心思想来写的？3．你是从哪些地方看出来的？(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是标题“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”,点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)三、分段详读，理解课文内容1．讲读第1自然段。(1)朗读第1自然段。(2)学生思考：这一自然段中的第一、二句是什么关系？(因果。)(3)学生练习：用因果关系读第一、二句话。(4)学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？(完全、彻底。)2.讲读第2自然段。(1)指名读课文。(2)理解：“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)。(3)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？(启发学生结合课后的“阅读链接”来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。)(4)小结：这一自然段讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”(5)想想，还有哪些人的死比泰山还重？(江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士等英雄人物。)3．讲读第3自然段。(1)第一大组读课文。(2)思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？(会得到人民群众的拥护和支持。)(3)理解“精兵简政”的意思。(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？(先指出我们是为人民服务的，不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。)4．讲读第4自然段。(1)第二大组读课文。(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。(3)给这段课文划分层次。(学生动手，教师巡视，然后师生讨论定为4层)(4)思考：第1层与2、3、4层是什么关系？(因果)(5)思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？5．讲读第5自然段。(1)第三大组读课文。(2)理解：“哀思、寄托”的意思。(3)思考：为什么要使整个人民团结起来？(团结才有力量，才能实现共同的革命目标。)四、回归整体，总结全文1.概括文章的中心思想。(本文通过悼念张思德同志，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。)2．写作特点。(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。,为人民服务《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇演讲稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。我选择从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教得轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此的理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。在教学中，应注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行“读—想—谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究。我可以大胆放手，在学生实在不能用自己的能力解决问题时，再去帮助他们。12.为人民服务［教学目标］1.会写10个生字，正确读写由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。3.整体感知课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。4.使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。［教学重难点］1.体会“为人民服务”的含义。2.理解文中含义深刻的句子，弄清句子之间的联系。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）同学们，谁能用课前查找到的资料，介绍一下这句话的来历？（生举手发言，师相机板书课题）二、初读课文，自学生字词1.学生自读课文，画出文中不理解的生字新词。2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。3.师指导学生分析字形结构。（重点指导：“鼎”字比较难写，记忆下半部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺。）4.引导学生通过查字典、联系上下文的方式理解词语。死得其所：联系上下文可知在文中指的是死得有价值，有意义。鸿毛：联系上下文可以得知是轻微，微不足道的意思。,五湖四海：泛指全国各地。文中指革命队伍的人来自全国各地，四面八方。三、再读课文，整体感知1.再读课文，说说毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说。教师简介张思德同志的生平事迹。（课件出示）（张思德同志是中共中央警卫团的战士，18岁参加革命，经历过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了29岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）2.简述自己了解到的张思德。3.小组内讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。（学生讨论交流后教师总结）四、学习第1自然段1.自由读第1自然段，说说什么是“为人民服务”。（学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民的利益工作就可以了，不要求学生的回答深入详尽。）2.“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”从加点的词语中,你能体会出什么？（学生举手谈）（“完全”说明“我们”这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了“我们”这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。）第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。（词语表中本课要求掌握的词语）2.课文从哪几个方面讲了如何为人民服务？（指名说）二、细读课文，体会情感1.学习第2自然段。（1）读第2自然段，说说这段话主要讲了什么。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）师引导学生结合课后阅读链接，说说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的含义。（抓住“固、于”的意思，小组内讨论）（人总是要死的，但死的意义有不同，有的死比泰山还重，有的死比鸿毛还轻。）（3）结合资料说说为什么张思德的死重于泰山。联系生活实际，说说还有哪些人的死重于泰山。（李大钊、郝副营长、董存瑞……）2.学习第3自然段。（1）默读第3自然段，说说这段话是围绕什么意思来写的。（围绕“我们怎样对待别人的批评”来写的。）,（2）这段话共有几句？每句话说的是什么？句与句之间是怎样连起来的？①在文中找出这段话中的关联词，并标上着重号。（因为……所以……；如果……就……；只要……就……）②每句话说的是什么？（第一句讲有了缺点就不怕别人批评指出；第二句讲不管是什么人，谁向“我们”指出都行；第三、四句讲凡是符合“说得对”“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，“我们”都要改正，都要照办。）师小结：这段话一句紧扣一句，层层递进，联系非常紧密。先说不怕批评,再说不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。3.学习第4自然段。（1）指名读第4自然段，说说“共同的革命目标”是什么。（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务）（2）为实现这一革命目标应该怎样做？（“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”）（3）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对这些句子的理解，小组成员共同讨论，互相补充。（4）集体讨论，教师重点点拨。（课件出示句子）①我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。（这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了全民族的解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。）②我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。（这句话的意思是革命队伍里的人是为了一个共同的革命目标走到一起的，因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的革命目标。）（5）指导学生熟读并背诵课文第2、4自然段。4.学习第5自然段。（1）读最后一个自然段，思考：为什么要开追悼会？（指导学生理解开追悼会是为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人。）（2）开追悼会有什么意义？（能使人民更加团结，使整个民族团结起来。）三、总结全文1.课文的中心思想是什么？（通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败侵略者。）2.课文的写作特点是什么？（围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚；语句在逻辑上结构严谨。）［教学板书］12.为人民服务提出观点：完全、彻底地为人民服务具体论证或重于泰山，或轻于鸿毛坚持好的改正错的,团结奋斗不怕牺牲一切为了人民为了一切人民［教学反思］《为人民服务》是一篇离学生生活甚远的演讲稿，对学生来说理解起来有一定难度。所以我在教学本课时，通过一些背景资料以及要求学生反复读课文（朗读和默读）的过程中理解课文内容。通过朗读，学生能感受到课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步了解了议论文的写法。但由于课程安排的问题，学生并不能深刻感悟文章的中心思想，体会都比较浮于表面。在今后的教学中，我会找到更合适的教学方法。《为人民服务》教学设计教材分析：《为人民服务》是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。学情分析：本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。,教学目标：1.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。2.学会本课7个生字和新词。3.朗读课文，背诵部分内容。4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。重点、难点：重点：理解课文中含义深刻的句子;了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。难点：理解复杂句子之间的关系;通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。课时安排：二课时教学设计：第一课时教学目标：初读课文，整体把握;学习第二、三自然段;学习生字词;初步理解课文，受到革命人生观的启蒙教育;初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学重难点：初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。理解课文中含义深刻的句子。教学过程：一、谈话导入，引入课题：,1.在人民政府办公大楼里镶着五个字，在每个公安厅里也镶着同样的五个字，在很多的政府部门里都镶着同样的五个字——你知道是哪五个字吗?学生回答，老师板书：为人民服务。2.你知道这是为什么吗?3.指导：这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上，毛主席发表了作了著名的演讲，题目就是《为人民服务》。这篇著名的演讲，是毛泽东民本思想和伦理思想最灿烂的展示，这篇著名的演讲从一九四四年以来都深刻的影响着我们。二、初读课文，了解大意：质疑一：一个字“死”1.提问：我认为全文大部分内容是围绕一个字来写的，你觉得是哪个字呢?下面我们就一起来听听课文，想一想：2.老师范读课文。3.学生思考、回答：4.教师正面肯定之后引入“死”字(如果没有学生提到老师可以直接给出)。提问：你想一想老师(这位同学)为什么用这个字来概括呢?从哪些方面考虑的呢?5.学生思考、交流、讨论;6.教师指导：1、文章是为了追悼张思德同志的，本文是因“死”而来的;2在文中重点讲了“死”的意义;3在文后谈到了“死人”的是经常发生的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”;4在文章最后还谈到了以后我们“死”人了怎么做的问题。,7.小结：文章是在追悼会上的演讲，引导人们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为人民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。三、再读课文，深入学习：(一)质疑二：两个方面1.提问：文章写到了死的意义的两个方面，是哪两个方面呢?2.学生思考，点名回答;(死的意义的两个方面：1、有价值的死;2无价值的死。)3.提问：关于死的这两个方面的意义，毛主席是怎么说的?在书上划出来。4.老师指导：死的意义的两个方面：1、有价值的死——重于泰山;2无价值的死——轻于鸿毛。5.指导：张思德同志是为人民利益而死的(介绍张思德同志);指导读最后一句。6.小结：只要我们是为人民服务的就不怕牺牲，因为为了人民死了也是光荣的。7.齐读第二自然段。(二)质疑三：三个人物1.提问：在毛主席的演讲中一共提到了三个人物，是哪三个人呢?2.点名上黑板来板书三个人的名字：张思德、司马迁、李鼎铭(指导写字),3.提问：这三个人物分别是在什么地方出现的呢?请你划出所在的句子。4.点名回答。3.提问：毛主席提他们的目的又何在呢?4.学生再读课文，思考、交流;5.归纳、指导：(1.张思德：指出他的死是光荣的，追悼他;同时也给全军树立了榜样，号召全党全军向他学习为人民服务，读两句提到张思德的话，体会毛主席的赞扬和号召;2.司马迁：引用他的话来说明人死的目的(讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思)指导读这一句3.李鼎铭：是用他提出来的“精兵简政”的意见，来证明我们是完全彻底的为人民服务的。)(一个引例：周总理也提出了很多为人民的好建议，怎么不提他呢?)学生在思考回答毛主席提李鼎铭的目的上可能有难度，围绕“李鼎铭”重点讲解第三自然段：(1)指名读第三段。学生思考：这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以(因果)如果……就(假设)只要……就(条件)]②每句说的是什么?第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。,(2)这段的中心句是?(只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。)指导本段是怎样围绕这句话论述的。(逻辑严密的一组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。)这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。(4)所以，毛主席提到“李鼎铭”先生就是为了说明“我们为人民的利益坚持好的，改正错的”的这个观点。四、复习巩固：提问：第二自然段中心句是哪句?作者是怎样围绕这个主要意思进行论述的?(第一句是中心句;先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。小结：我们可以借鉴围绕这一个主要的意思进行一步一步的论述，把自己的观点说明清楚。结束语：大家说老师我今天是干什么来了?(为人民服务了!)五、作业：选择合适的关联词语填空：不管…都…只要…就…只有…才…只要…都…虽然…但是…(1)不管是高级干部，还是普通群众，(,)他做过违反法纪的事情，()要受到法律的惩罚。(2)()是什么，我们()不能搞特殊化。(3)()他是做过一些有意的工作，我们()要给他们送葬开追悼会。(4)()人人都来关心班集体，我们的班级()一定能评为“文明班级”。(5)()付出辛勤的劳动，()会有成功的收获。板书设计：为人民服务“泰山”张思德死的意义三个人物司马迁“鸿毛”李鼎铭第二课时教学目标：学习第一、四、五自然段;学习课文，整体把握;理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育;继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法;朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重难点：领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。教学过程：一、复习导入1.听写词语。,2.我们要把自己提出的观点说明清楚可以围绕一个主要的意思进行一步一步的论述，就象第二自然段那样。二、继续学习：(一)质疑四：四个层次1.这篇课文共讲了四个层次的内容，请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个内容呢?2.学生小声读全文，思考、讨论;3.学生回答，教师归纳并指导：（1.为人民服务——宗旨2.为人民服务就不怕牺牲3.为人民服务就不怕批评4.为人民服务就不怕困难(看到成绩、团结起来)开追悼会(团结起来)）在概括第四点的时候，学生会出现一点问题，借此机会讲解第四、五自然段：学习第4段。(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么?(解放全民族，完全、彻底为人民服务)(2)为实现这一革命目标应该怎样做?(“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)(3)默读这段，说说你读懂了什么?第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。,第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。学习第五段。(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益工作的)(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思，使整个人民团结起来。)讲解：所以可以把这两个段落合起来当“为人民利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。”提问：我们来看看这四个内容，其中有一个比其他的三个特别，想一想是哪一个?说说你的想法。(总的写和分述)4.文章是怎样围绕“为人民服务”的宗旨来一层一层的叙述的呢?5.文章的中心句是哪一句?讲解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。”让学生读，去掉“完全”、“彻底”再读，说说不同，说说这两个词的意思。(“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。)(二)质疑五：五个字,1.提问：最后，我想和大家一起来探讨五个字，你想是哪五个字呢?2.学生回答：(为人民服务)3.提问：那你在来想想，我会和大家对这五个字探讨些什么呢?4.生答，引导：（1、这是文章的中心2、按照毛主席所说的怎样才能做到为人民服务呢?3、政府部门为什么要在大门里镶上这五个大字呢?4、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想?）三、指导背诵1.齐读课文。2.你喜欢哪些部分呢?3.指导背诵方法：分层分句理解记忆。4.学生背诵。四、作业：1.写出下列词语的反义词。困难()完全()支持()光明()兴旺()批评()集中()痛苦()2.把你觉得课文中需要记住的语句抄下来。板书设计：为人民服务↑我党宗旨(完全、彻底)↑死的意义——为人民不怕牺牲,面对批评——为人民不怕批评面对困难——为人民搞好团结12　为人民服务课题为人民服务课型新授课教学目标1.会写“彻、迁”等9个字；会写“革命、解放”等17个词语。2.理解课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容，加深对全心全意为人民服务思想的理解。3.有感情地朗读课文。背诵第2～3自然段。教学重难点理解课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容，加深对全心全意为人民服务思想的理解。课前准备1.搜集毛主席的作品和张思德生前的事迹、图片。(师生)2.自学生字新词，熟读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、交流资料，导入新课(用时：8分钟)1.出示文章《怀念张思德》，引导学生把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。2.小结张思德事迹，并板书课题。1.小组内阅读文章《怀念张思德》，然后交流：在你眼中，张思德是个怎样的人？2.齐读课题。　　在交流张思德资料的时候要给予学生充分的时间，为课文的学习打下基础。二、检查预习，质疑问难(用时：10分钟)1.引导学生读文正音，并检查字词预习情况。相机指导难读字。2.指名读全文。1.五名同学读全文，正音。2.读全文，画出含义深刻的语句在小组内交流。　　在交流时要重点指导：“炊”是翘舌音，“葬”是平舌音。,引导学生把含义深刻的语句画下来，再读给大家听。三、初读课题，整体感知(用时：10分钟)1.引导齐读课题。理解课题。2.引导学生质疑：毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演讲？1.齐读课题思考：本文是以什么命题的？2.学生交流，理解“服务”。围绕“为人民服务”这个中心，每段讲了什么内容？1.指导学生理解本文是以中心命题的。2.在讨论交流中理清文章的写作特点。四、朗读课文，理清层次(用时：10分钟)1.指导学生默读课文，思考：(1)毛泽东同志的这个演讲稿是围绕什么中心讲的？(2)课文分几层意思讲的？每层的意思是什么？2.引导学生交流。点拨：先概括每个自然段的大意，然后总结出这篇演讲稿的思路。1.默读课文，思考教师提出的问题。(1)试着找出文章的中心段落。(2)说说每个自然段的意思。2.交流明确：(1)中心：中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨是完全、彻底地为人民服务。(2)讲了三层意思：一是树立有价值有意义的生死观；二是正确对待批评；三是搞好团结、克服困难，使整个人民团结起来。1.给学生充分的时间阅读课文，不要急于让学生回答问题。2.引导学生用概括自然段的方式理清文章的结构。五、总结全文，拓展延伸(用时：2分钟)1.指导学生畅谈收获。2.布置课后学习延伸。1.畅谈学习收获。2.搜集毛泽东的诗词。　　鼓励学生畅所欲言。,第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.听写词语。2.教师引导学生回忆上节课的内容，明确本节课的学习重点。1.听写词语。2.在教师指导下讨论总结本节课的学习重点。(1)着重理解这篇演讲稿是围绕一个什么中心写的。(2)围绕中心作者精心选择了哪几个材料加以说明？　　在学生汇报交流后出示检测题。课件屏显：文章先总述____________；再从(1)__________；(2)___________；(3)_________；(4)____________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是____________。二、逐层讲读，理解内容(用时：20分钟)(一)讲读第1自然段。1.引导学生朗读第1自然段，思考：第1、2句是什么关系？2.引导学生练习：用因果关系把第1、2句话连成一句。3.提问：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？(二)指导学习第2自然段。1.出示问题，引导学生思考：(一)学习第1自然段。1.朗读第1自然段。2.讨论理解第1、2句之间的因果关系。3.思考并交流：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？(二)学习第2自然段。1.细读第2自然段，根据教师提问进行思考交流：(1)这段主要讲了什么？(2)小组内讨论交流“人固有一死，或重于泰山，1.重点指导学生品读“完全”和“彻底”具体说明了党和人民的密切关系。2.指导学生归纳整理本文内容：①树立正确的生死观；②正确对待批评，坚持好的、改正错的；③搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护，使整个人民团结起来。,(1)这段有几句话？每句话讲了什么？哪句话最重要？概括这段主要讲了什么。(2)理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。2.引导学生交流还有哪些人的死比泰山还重。3.引导归纳学法。(三)指导学习第3自然段。1.引导学生默读，思考：这段话是围绕什么意思来说的？毛主席围绕这个意思是怎样一层一层讲清楚的？2.引导学生理解“精兵简政”。3.引导学生标出本段的关联词语。(四)指导学习第4自然段。1.提出自读要求：给这段课文划分层次。2.引导学生思考：第1层与第2、3、4层是什么关系？3.提问：为了取得全民族的解放，我们必或轻于鸿毛”这句话的深刻含义。(人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。)2.联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重。3.总结学法：先找中心句，再归纳段意。(三)学习第3自然段。1.小组讨论、交流：本段共有6句话，主要说的是什么意思？(是围绕“我们怎样对待别人的批评”说的。)2.研读课文，交流对“精兵简政”的理解及时代背景。3.画出关联词语，交流理解它们在文中所起的作用。(四)学习第4自然段。1.自由读第4自然段，划分层次。2.师生交流划分层次后，学生根据对课文内容的理解，理清层次间的因果关系。3.指导学生交流李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等人的事迹。4.指导学生边读边写批注。5.相机出示关联词语，并体会第3自然段议论的严密。因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……、……就……6.指导学生利用工具书交流并理解“五湖四海”“死得其所”的意思。,须怎样做？(五)指导学习第5自然段。1.引导学生理解“寄托”“哀思”的意思。2.思考：为什么要使整个人民团结起来？3.交流做法。(五)学习第5自然段。1.交流并理解词语的意思。2.通过交流总结出：团结才有力量，才能实现共同的革命目标。三、回归整体，体会方法(用时：10分钟)1.引导学生再读全文，体会表达方法。提示：从语言表达方面，结合具体词语谈一谈。指导学生通过“完全”“彻底”这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及文章语言的简练、准确。2.指导学生感受引用的表达方法。出示司马迁的话。1.再次读文，画出准确用词的语句，说一说自己的理解。交流收获。2.读司马迁的话，结合第4自然段的论述，体会人死的意义。领会文章的表达方法。交流第4自然段中用了一个“但是”，告诉我们为人民利益而死就是死得其所。又用“不过”这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。　　学生交流时，要指导学生的口语表达，要抓住文中的词句谈，做到有理有据。四、总结概括，拓展延伸(用时：5分钟)1.结合“阅读链接”，和同学交流，你还知道哪些为人民服务的例子？1.自主阅读，汇报交流。(1)读一读“阅读链接”中的《十里长街送总理》。(2)交流人民“十里长街送总理”的悲痛心情，　　指导学生交流：生活中什么样的人的死重于泰山？什么样的人的死轻于鸿毛？再各举出两个例子。,2.引导学生背诵自己喜欢的部分。3.指导摘抄句子。懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。(3)说一说自己知道的为人民服务的示例。2.把自己喜欢的部分背诵下来。3.把自己认为需要记住的句子抄写到笔记本上。查看更多

部编版六年级下册语文教案 为人民服务教案、导学案.doc

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