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江苏省洪泽外国语中学高二语文我的一位国文老师公开课学案导入：在古今中外的文学作品中有许多描写老师的内容，其中不乏经典的形象，你记忆深刻的都有谁？为什么让你印象深刻？生：鲁迅在三味书屋学习时的启蒙老师寿竟吾老先生，严谨，博学；生：都德在《最后一课》中刻画的小弗朗士的老师，一位爱国志士韩麦尔先生，使出了全身的力气写出的‘法兰西万岁’的瞬间永远定格在了我们的脑海里。师：这节课我们就来认识一位更有特点的老师，这个老师有点像漫画书上的人物。（板书题目）（感知形象）这位国文老师在作者心中的总印象是什么？1自由朗读课文，文中刻画人物形象最惟妙惟肖的是在第几段？2个别读第二段，总结国文先生的特点。徐先生最突出的特点是什么？从哪件事可以体现？3用一句话概括徐先生的形象。徐先生是一位虽貌性但业生的国文老师。（典型事件）师：接下来同学们浏览课文，看看作者除了写老师给作者留下了深刻的印象外，还有哪几件事让作者“受益最多”？生：编教材，读课文，改作文师：作者通过编教材，读课文，改作文这三件事写出了老师让我受益最多。请同学们用“我受益于徐老师……它让我……”这样的句式说说作者都得到哪方面的益处？生：我受益于徐老师编辑的教材，它让我对国文感兴趣了，徐先生不满足于现成的教材，他自编教材，新旧兼收，决不厚此薄彼。正因为徐先生的教材选得好，“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”。多侧面，多角度的刻画了徐老师的形象，使我们不仅看到了他的外在形象，还看到了他内在的才华，品格和精神。这样，一个多侧面，饱满的老师形象才彻底的立了起来。（情感主题把握）师：作者是带着什么样的情感写这位给他印象最深，又受益最多的好老师的？生：怀念，文中说近50年没有和先生互通音信，怀念老师，何况老师现在已经不在人世了，作者与他阴阳两隔，更没有相见的可能，更添伤感之情。生：敬慕还有感激师：由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？2\n生：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。齐读第8自然段。此文的一个突出的特点，让我们对徐老师微笑之余，不禁肃然起敬，作者是怎样做到的，用的是什么手法？使用这种手法可以达到什么效果？师：像此文这样，为了赞美人物美好的心灵，先丑化人物外貌、行为特点的写作手法，叫欲扬先抑。写作手法的运用不是为了让文章花哨，是为人物品格中心服务的。这种写法，利于在文中兴起感情的波澜，使所要扬的方面更加突出。（总结写法）师：学完了这篇经典的文章，学完了这篇让人难忘的文章，大家都有哪些收获呢？能说说你此课的收获吗？看来说起来容易，做起来难，不过不要担心，只要大家有恒心，有毅力，勤阅读，多观察，勤思考，多动脑，也会成为梁实秋一样的大家，成为徐锦澄老师的得意门生。（练笔）学习本课先抑后扬的写法，用这种写法来写班上的同学或老师，写一段200字左右的短文，让我们猜猜他（她）是谁。2
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