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广东省肇庆市广宁县木格中学八年级物理上册1.4尝试科学探究导学案无答案粤教沪版

资料简介

尝试科学探究【学习目标】1、通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。2、经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法----变量控制法。3、能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。学具准备:细线、鈎码、米尺、铁架台若干套、秒表。【学习重难点】学习重点:通过实验和体验来学习科学探究,了解科学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘,初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。学习难点:运用简化研究对象、控制变量等方法【导学过程】【创设情景,引入新课】教师出示实物或播放视频,让学生观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。【自主预习案】1、通读课文并在你认为重要的句子下面划线;在你有疑问的地方画上“?”;将你阅读时想到的新问题记录下来,以便与老师和同学交流探讨。2、什么是控制变量法?3、我们进行科学探究的一般步骤是什么?【课堂探究案】(一)探究摆的奥秘1.提出问题钟表工作的道理:利用摆的摆动带动齿轮转动,齿轮转动带动指针转动,从而指示时间的变化。摆动越快,齿轮转动就快,指针运动就快。即:摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题:钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢?2.猜想与假设(1)演示实验建立情景。将自制几个快慢不同的摆,挂在一个大的支架上。这些摆有的长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来,让学生观察,比较其快慢。(2)组织学生进行讨论交流,提出猜想与假设。猜想①:摆动的快慢,可能跟摆锤的有关?依据是:猜想②:摆动的快慢,可能跟偏离的有关?依据是:猜想③:摆动的快慢,可能跟摆的有关?依据是:3.制定计划与设计实验阅读课本,分析、领悟书上的设计。思考:课本每个实验的目的是什么,为什么要这样设计吗?通过讨论交流,明白简化法和控制变量法。2\n4.进行实验与收集证据看课本记录数据的表格,弄明白每个表格要研究的是什么问题,各个栏目的含义是什么,需要测量记录哪些数据等等。5.分析论证分析实验测得的数据,你能得出什么结论?由学生分组讨论。引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同,比较这些数据可以得出什么结论。比较时仍然要渗透控制变量的思想方法,经过分析数据材料,找出其中蕴含的规律。6.评估对探究过程与结果进行推敲,审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方,实验数据测量的是否准确,怎样做能够使误差更小;实验的结论与生活经验和事实是否符合;哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响;实验过程中遇到了哪些困难,是怎样解决的,有什么经验和教训,等等。7.交流(二)科学探究的过程回顾探究过程,理清探究的程序,每一步有哪些要点,运用了哪些科学研究方法。归纳全程科学探究的要素,组织学生阅读课本。指出:在实际科学探究的过程中,这7个要素是可以灵活运用的,而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。【当堂训练案】1、在进行科学探究的过程中,下列做法中错误的是()A.不断地发现并提出问题B.任何实验资料都要保密不宜交流C.制定尽可能详细的实验方案D.大胆地猜想和假设.2、小慧等同学在探究摆的奥秘,他们从实验中收集到的数据经过对比分析,得出一个结论:物体摆动一次的时间只跟有关,而跟无关。摆的这个运动特性,叫做摆的原理。3.下列关于对科学探究的7个环节认识正确的是()A.既然是“猜想”,完全可以不要任何的理由B.探究过程中的“评估”是完全没有必要的C.探究过程中的每一步都是不可或缺的,而且顺序还不能颠倒D.只要实验设计合理,操作得当,“交流与合作”这一步也可以省掉2 查看更多

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