资料简介
iuüyw教学目标1.正确认读i、u、ü、y、w,读准音,认清形,能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。教学重难点1.正确认读i、u、ü、y、w和它们的四声。2.知道y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。教学准备1.预习提纲:完成对应课时预习卡。2.准备资料:多媒体课件、拼音卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1.正确认读单韵母i、u、ü,读准音,认清形。读准i、u、ü的四声。2.知道i上标声调时,小圆点要去掉。教学过程板块一温故知新,导入新课1.游戏:请将单韵母及带声调的单韵母送回家。9
(1)请你大声读课件上的字母,读准了,它们就会回家。(指名学生读)(2)学生读准了读音,老师操作课件,将单韵母送到屋子里。2.导入新课。在单韵母的家庭里,一共有六个成员,除了ɑ、o、e,还有这节课我们要学习的i、u、ü。(板书:iuü)【设计意图】以游戏的形式复习单韵母ɑ、o、e及其四声,激发学生的学习兴趣,以归类法自然而然导入单韵母i、u、ü的学习,培养学生的归类意识。板块二创设情境,感知音形1.创设情境,引导发现。(1)春天到了,院子里的树绿了,花开了,小池塘边热闹了!(出示课文情境图,引导学生观察)提问:仔细观察插图,说一说图中画了什么,你有什么发现。学生交流,引导观察发现。(2)图中画了什么?(指名学生回答)预设:我看到图中画的是春天到了,小树的叶子绿绿的,院子里的小花开了。院子里的晾衣竿上晾晒着一件衣服。一个小男孩儿在河岸边趴着,笑眯眯地看向水里。一只小乌龟开心地游来游去。一条小鱼在水里吐泡泡。(3)你还有什么发现?(指名学生回答)9
预设:我发现衣服的纽扣和衣襟合起来像i。小乌龟的壳侧面弯弯的像u。小鱼身体弯弯,加上吐出的两个小泡泡像ü。1.朗读儿歌,读准带i、u、ü的字。(1)课件出示情境图及儿歌,学生齐读。院子阳光好,晾衣真方便。水里小乌龟,摆尾游得欢。小鱼吐泡泡,小东哈哈笑。(2)教师点拨i、u、ü的读音。i的发音与“衣”的发音基本相同。u的发音与“乌”的发音基本相同。ü的发音与“鱼”的发音基本相同。【设计意图】图画情境的创设,儿歌的朗读,使学生更易感知i、u、ü的音和形;而且形式生动活泼,能让学生在观察中体验发现的乐趣,符合低年级学生学习的特点。板块三示范练习,学习发音1.学习单韵母i的发音。(1)教师示范i的发音,学生观察口形变化。(2)学生交流,教师点拨:读i时,嘴巴开口要小,双唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。儿歌:牙齿对齐iii。(3)学生练读。(自由读——指名读——开火车读——齐读)(4)教师教读i的四声,提示学生单韵母发音要响亮。9
iīíǐì(1)观察对比:i标调后与原来有什么变化?(指名问答)预设:i标调后,小圆点要去掉。齐读儿歌:小i标调要脱帽。(2)指名学生说说含有i的不同声调的词语。预设:衣服一个阿姨椅子一亿会议2.学习u、ü的发音。(1)借助词语读准u。①看图引读词语:乌云房屋跳舞乌云房屋跳舞②点拨:“乌”“屋”“舞”藏着单韵母u的发音。发u音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。③学生试读——教师范读——指名读——开火车读。9
④引导学生用手势助读:ū、ú、ǔ、ù。⑤指名学生说说含有u的四声的词语。预设:乌云房屋无声中午五个云雾(1)借助词语读准ü。①看图引读词语:金鱼下雨玉米金鱼下雨玉米②点拨:“鱼”“雨”“玉”中就藏着单韵母ü的发音。发ü的音时,双唇呈扁圆形,舌头向前,抵住下齿背,口形像吹笛子。儿歌:小鱼吐泡üüüǖǘǚǜ③教师范读——小老师带读——指名读——男女生读。④引导学生用手势助读:ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。提醒:ü上标调,两点不去掉。⑤指名学生说说含有ü的四声的词语。预设:小鱼于是暴雨宝玉3.出示拼音卡片,指名读i、u、ü的带调字母。【设计意图】单韵母的发音仅靠观察唇齿的位置,学生较难发现和掌握发音要领,借助生活中已经积累的词语的读音来学习发音,可以化难为易。调动学生的生活经验,据音说词,既巩固发音,又实现学习拼音是为了识字这一目标,更搭建了学生学习与生活的桥梁,一举9
多得。第2课时课时目标1.正确认读y、w,学习认读y、w与单韵母组成的音节。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。3.正确书写i、u、ü、y、w。教学过程板块一课件播放,复习导入1.课件播放《儿童手势动画声调歌》,出示手势图和带四声声调的i、u、ü。(1)两手放平:īīī衣服抬起右手:ííí阿姨两手抬起:ǐǐǐ椅子左手抬起:ììì一亿(2)两手放平:ūūū乌鸦抬起右手:úúú无声两手抬起:ǔǔǔ跳舞左手抬起:ùùù雾气(3)两手放平:ǖǖǖ淤堵抬起右手:ǘǘǘ多余两手抬起:ǚǚǚ下雨左手抬起:ǜǜǜ相遇2.学生边模仿做声调手势边读儿歌:自由练读——指名读——开火车读——男女生比赛读。【设计意图】课件播放视频以律动操的形式引导学生复习带四声声调的i、u、ü,借助手势、词语巩固读音,学习积累词语,认识事物,创设立体的语言学习情境。板块二创设情境,学习认读1.学习y、w。(1)出示情境图,引导学生观察发现。9
拼音大家庭里不但有单韵母,还有隔音字母、声母和整体认读音节。这节课,我们首先认识y和w。请看图,你发现了什么?指名学生回答。预设:院子里有两棵大树,树杈上有乌鸦的窝,乌鸦蹲在窝里孵宝宝。树杈像字母y,院子里还有一座房屋,屋顶像字母w。(1)指导认读y和w。提示:字母y的发音与韵母i的发音相同,字母w的发音与韵母u的发音相同,但字母y和w发音轻而短,韵母i和u发音响亮而长。儿歌:一个树杈yyy小屋相连www(2)教师范读。学生练读。(3)指名读——四组赛读。1.学习yi、wu、yu和它们的四声。(1)故事导入。老师讲故事:(课件动画演示)有一天,单韵母i、u、ü兄弟三人去逛公园。可是,它们在大公园里迷路了,怎么也找不到出口。正着急时,小i看见了字母大姐姐y和大哥哥w,小i连忙跑过去,对y、w说:“哥哥姐姐好!我们三个人逛公园迷路了,现在不知道怎么出去。”学母y拉起单韵母i说:“没关系,我带你出去吧!”字母w拉起单韵母u说:“那么,我带你出去吧!”它们高高兴兴地往前走。这时,小ü哭了,说:“谁带我呢?”大姐姐y说:“我也带你出去!不过,你要先把眼泪擦干哟!”于是,它们手拉手走出公园了。它们的组合有一个新名字——整体认读音节。9
yiyīyíyǐyìwuwūwúwǔwùyuyūyúyǔyù(1)引导发现:你发现了什么?指名学生回答。预设:y和ü在一起,ü头上两点去掉了。(2)指导读好yi、wu、yu和它们的四声。范读——指名读——同桌比赛读——齐读。1.比较单韵母i、u、ü与字母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。2.教读儿歌。院里阳光好,衣架晾衣服。小东在观察,看得笑眯眯。屋旁一棵树,树上有乌鸦。乌鸦在窝里,孵着小宝宝。塘里一条鱼,鱼在吐泡泡。水里一乌龟,乌龟在晒背。【设计意图】力图将拼音学习变为观察发现的旅程,利用图片和故事展开教学,寓教于乐,使学生读准音,记住形,认音节,学习说。板块三观察指导,学习书写1.指导书写i、u、ü。(1)出示课件,指导观察:仔细观察i、u、ü这三个单韵母在四线格中的位置。指名学9
生回答:写的时候,要注意什么?预设:①占位:三个单韵母主要写在中格,i和ü的圆点写在上格,点靠下一点,写在上格的下面。②笔顺:i先写竖,占满中格,再写小圆点。u先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。ü先写u,再写两点在上边,注意两点略向中间靠拢。(1)教师范写,学生书空。(2)学生练习描红、书写,每个韵母写三遍。教师巡视指导,强调坐姿、握笔姿势及韵母的书写要领。(3)指名上台展示,然后评价。2.指导书写y、w。yvw先让学生观察,再指名学生从占格、笔顺、书写要点三方面说说怎样写好这两个字母。预设:y占中格和下格,下格只占上面一半。w占中格,写满格。y先写右斜满中格,再写左斜,要伸到下半格的一半处。w分两笔,连写斜下斜上,两个“v”不能分开。9
3.作业。拼拼图:请家长用彩纸剪出若干个长竖、短竖、小实心圆、竖弯的形状,学生自由拼图,拼出本课学的5个字母和3个整体认读音节,并读一读。【设计意图】指导书写的关键点有两个:一是要锻炼学生的观察能力,观察拼音在四线格中的占位和书写笔顺;二是着重强调书写“三姿”,养成良好的书写习惯。板书设计教学反思1.发挥儿童形象思维优势,增强拼音学习的趣味性。本课学习内容较复杂,既有单韵母学习,又有隔音字母、整体认读音节的学习。教学中,为降低难度,发挥一年级学生形象思维在认知中占主导地位的优势,我充分利用课文情境图,引导学生仔细观察插图,发现图中的事物形态与拼音字母形似,感知字母的音和形,从而加深学生的记忆。2.立体设计学习活动,拓宽拼音学习的丰富性。拼音学习的主要活动是读与写。本课在加强读写练习的同时,不局限于拼音的单一识写,而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。例如,观察情境图,用一句或几句完整的话说图的内容;借助词语学发音;根据读音说词语;读读由情境图创编的儿歌,用手势助读等。把听、说、读、写、思等结合起来的学习活动,不仅可以提高学生的识写能力,还可以训练学生的观察力和想象力,促进学生语言能力的发展。10
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