首页 > 小学 > 语文 > 语文园地七精品教案（部编一年级上册）
资料简介
教学要求 1.认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语，读好词语中的轻声。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。看图写词语;能根据图意说一两句话。(重点)4.朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。(重点)5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。教学课时 两课时。1.认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语，读好词语中的轻声。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。看图写词语；能根据图意说一两句话。课件。一 激趣导入\n导入语：在神秘谷，有一个美丽的百花园，那里不但鲜花盛开，还有很多宝贝正在等待我们去寻找呢！今天老师就要带领大家去寻宝，开启百宝箱，获得宝物。你们准备好了吗？设计意图：情境导入，富有儿童情趣，能调动学生的学习兴趣。二 识字加油站第一个宝箱就是“识字加油站”，你们一定想知道宝箱里有什么吧？但是，打开宝箱可没有那么容易，需要三把钥匙才能打开。如果能正确读出表示亲人称呼的词语，你们就能得到开启宝箱的第一把钥匙。1.(出示课件2)引导学生朗读词语，介绍家人。在介绍的过程中，相机认识“哥、姐、弟、叔、爷”五个字。2.通过听读、比较的方式，指导学生读好轻声。3.学生结合已有的熟字，自主识记。如，“姐姐、妹妹”等都是女字旁，可以用偏旁归类识字的方法识记。4.巩固识字。如，按照性别、辈分等归类，了解称谓之间的关系。三 我的发现1.读一读两组生字。(出示课件3)2.说说每组生字分别有什么特点。(第一组字的偏旁都是“日”，第二组字的偏旁都是“女”。带有“日”的字与时间有关，带有“女”的字与女性有关)\n3.找一找“识字表”中认识的字，看看有没有偏旁相同的字，了解偏旁和它们的字义是否有关。4.小结：通过努力，你们又获得了第二把钥匙，距离成功只差一步了，加油！设计意图：学习同偏旁的字，弄清形旁表义的规律。积累不同的偏旁。四 字词句运用1.学习“比一比，写一写”。(1)引导学生对每组生字进行两两比较，说出每组生字中标红笔画的名称。(2)指导读帖，教师范写，学生临帖。(3)通过描红，让学生感受每组笔画的不同。(4)师生交流在读帖、书写中感受到的每组笔画的不同。2.学习“看图写词语，再说一两句话”。(出示课件4)(1)激趣导入：在美丽的字词句乐园里，有花草，有蝴蝶，让人真不想离开。可是，前面还有更有趣的草地呢！(2)看这幅图，你能写出哪些词语？(小鸟、白云、小山)(3)这幅图上有些什么？是什么样的？认真看一看，说一说。(指导学生按照由上到下，由远及近的顺序说一说)示例：蓝天上有几朵白云。远处有一座小山。草地上有牛在静静地吃草。两个小朋友在草地上奔跑。五 教师总结，布置作业1.指名让学生说说这节课的收获。\n教师小结：这节课我们学会了5个生字，知道了2个偏旁表示的意义，还积累了一些词语。我们获得了三把钥匙，让我们打开百宝箱吧！2.布置作业：搜集八字谚语。1.教学“识字加油站”时，可以先让学生说说家里有哪些人，然后根据辈分把这些词语写到黑板上，再出示需要认识的字。如果学生学起来不困难，还可以认识一下“伯”字。2.教学“我的发现”时，可以先出示两组生字，让学生找出它们的相同点，再想一想字与这个偏旁有什么关系，最后进行归纳总结：带有日字旁的字多与时间有关，带有女字旁的字多与女性有关。1.朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。课件。一 激趣导入上节课，大家开动脑筋，打开了百宝箱，真了不起！下面，我们要去词句乐园玩，出发吧！二 日积月累\n1.引导学生借助拼音把谚语读正确，重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”等字的发音。(出示课件6)2.指名让学生读，同桌拍手读，男女生对读。3.引导学生说说读懂了什么，有什么不懂的，教师相机点拨，并适当引入生活中熟悉的事例，帮助学生大致了解谚语的意思。三 和大人一起读1.指名让学生读短文，展示和大人读后的成果。2.思考问题：猴子为什么捞月亮？他们捞到月亮了吗？3.小组讨论。4.反馈：猴子发现月亮掉到井里了，就去捞，结果却没有捞到月亮。5.再读课文，感受阅读的快乐。6.表演故事。设计意图：学生在大人的帮助下，阅读《猴子捞月亮》，感受阅读的乐趣。四 教师总结，布置作业1.总结：本节课我们学习了八个字的谚语，感受到了投身大自然的快乐，还读了短文《猴子捞月亮》，让我们为自己出色的表现鼓掌吧！2.作业：课下阅读其他故事。\n教学本课时，可遵循“学生是学习和发展的主体”这一理念，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生主动学习。无论是生字还是词语的教学，都先让学生自己学习，在学生有所感悟的情况下，再组织学生交流学习所得。在交流中，教师也要注意不同个体的特点，重视学生的发现，给予学生肯定，不断提高学生学习语文的兴趣。
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