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10大还是小精品教案(部编一年级上册)

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资料简介

教学目标  1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”矛盾的内心世界。(重难点)3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。教学课时  两课时。1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。课件。一 激趣导入,引入新课1.(出示课件2)引导学生观察图片,问:同学们,这是什么?(鸡蛋)你们发现了什么?\n(这两个鸡蛋一大一小)(板书:大 小)2.你们认为自己是大还是小呢?学生自由发言。3.有一位小朋友,他自己也很矛盾,有时候他觉得自己很大,有时候他又觉得自己很小,这到底是怎么回事呢?今天,我们就一起来学习《大还是小》,一起去了解这位小朋友的想法。(板书:大还是小)学生齐读课文题目。二 初读课文,检查预习下面就让我们一起来看看小作者认为自己是大还是小吧。1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,做到“三不”,即不错字、不添字、不漏字。2.要想读好课文,就必须先认识这些生字朋友。(出示课件3)你认识它们吗?自己试着读一下。注意:“自”是平舌音,“时、穿”是翘舌音。“时候”的“候”和“衣服”的“服”在这里都读轻声。(1)谁来当小老师带领大家读一读?其他同学跟读两遍。(2)这些字去掉拼音你还认识吗?(出示课件4)\n  时候 觉得 自己 很快 穿衣服 门铃“开火车”读词语。(3)识记生字。本课生字以合体字为主,可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。①结合图片,学习“穿”字。(出示课件5)引导学生观察老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生上面是“穴”,表示的是野兽居住的洞穴;下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。②熟字组词:如“时间、得到、很多、穿过”。③结合语境:对比“大”和“很大”、“多”和“很多”,体会“很”有程度加深的意思。小结:识字时,我们不仅可以用识图、组词的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。指名让学生认读,齐读。设计意图:让学生运用多种方法识记生字,学会及时总结识字方法并积累。把识字作为一种自觉行为,课内课外都可以进行。(4)认识新偏旁双人旁和竖心旁。结合生字“得、快”认识新偏旁。引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解竖心旁和“心”之间的联系。3.认识了生字朋友,我们读课文就更容易了。下面老师请几位同学接读课文,其他同学边听边想:“我”什么时候感觉自己很大,什么时候感觉自己很小?\n学生1:“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。学生2:“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。4.教师评价。三 观察生字,指导书写1.观察字形,记住它们在田字格中的位置。(出示课件6)2.指导书写。自:横平竖直,横向笔画的间距要均匀。己:竖弯钩要圆转舒展。门:第一笔是点,第二笔竖要直,点略高于竖和横折钩。衣:整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。学生注意观察“衣”字笔画的细节。3.教师指导、范写,学生描红、临写,师生展评。  \n1.本课要求认识的12个生字中,“时”“穿”是翘舌音;“很”“穿”是前鼻音;“觉”是多音字,在本文中读jué。要指导学生把这些生字的字音读准。2.在指导学生认字时,也要启发学生多动脑,让他们用自己认为容易的方法认字。“得”“很”可用学过的偏旁加上熟字来识记。1.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”矛盾的内心世界。2.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。课件。一 复习词语,导入新课1.复习词语。(出示课件8)  时候 觉得 自己 很快 穿衣服门铃(1)指名让学生读。用“自己”说一句话。(2)“开火车”读。(3)小组比赛读。设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,学生能在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。\n2.理解课文主要写了什么内容。二 精读课文,重点突破1.朗读课文,初读感知。(1)教师朗读课文,学生倾听教师朗读。(2)学生自己朗读,再次整体感知课文。(3)指名让学生朗读,师生评议正音。2.学习第1、2自然段。(1)指名让学生朗读,师生评价。(2)“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带,自己的事情能自己做了,所以“我”觉得自己很大)(3)你们有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。(出示课件9)我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。(4)自己的事情能自己做了,你的心情如何呢?(很自豪)带着自豪的语气读一读这两个自然段。3.学习第3、4自然段。(1)指名让学生朗读,师生评价。(2)“够不着”说明了什么呢?(“够不着”说明“我”个子还没长高)(3)“听到雷声喊妈妈”表现出了什么?(表现出了“我”的胆小)(4)“我”为什么觉得自己很小?(因为“我”个子还不够高,胆子又小,还没有长大)\n(5)你什么时候觉得自己还很小,还是个孩子呢?(出示课件10)  我不能独自去上学,还需要爸爸妈妈送我去学校时。(6)指导学生有感情地朗读这两个自然段。4.学习第5、6自然段。(1)指名让学生朗读这两个自然段,师生评价。(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?(“我”不想失去无忧无虑的童年,希望继续得到父母及其他亲人的呵护)(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?(希望自己长大后,能做更多的事情,有独立生活的能力,可以照顾别人)(4)现在请同学们试着读出“我”盼着快点儿长大的急切心情吧。5.教师小结:最后,让我们一起欣赏歌曲《快快长大》,结束这堂课的学习。(播放歌曲《快快长大》)设计意图:教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅能加深对课文的理解,也能训练有感情地朗读。  在教学本课时,教师应该采用以学定教的方法,启发学生自读自悟,安排质疑,激发学生主动探究的兴趣,采用多种教学手段,设置教学情境,为发挥学生的主动性创造有利条件,让学生主动参与到探究的学习过程中,培养学生的创新意识。要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法,分段学习,通过质疑来解决疑难问题。培养学生发现问题、解决问题的能力。\n大还是小大穿衣服系鞋带……     小够不到门铃怕雷声…… 查看更多

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