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3江南精品教案(部编一年级上册)

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3江南精品教案(部编一年级上册)

  • 2022-08-24 12:00:02
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资料简介

教学要求  1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。(重难点)2.正确朗读课文。背诵课文。(重点)3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。教学课时  两课时。1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确、流利地朗读课文。课件、生字卡片。一 谈话导入,激发兴趣1.(简笔画,一条河)教师:猜猜老师画的是什么。你们知道我国的第一大河叫什么吗?(长江)2.谈话导入:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,景色如画。(出示课件2)\n你们看,美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多么饱满呀!水里还有很多小鱼。这些小鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。诗人看到这美丽的景色,便把它写成了一首诗,今天我们就来学习这首古诗。二 创设情境,引出题目1.出示生字卡片“江南”,谁来读读这个词?(板书:江南)2.你知道江南在哪儿吗?3.江南指长江以南的地区。江南大部分地区是水乡。(出示课件3)瞧,这是一条清清的小河,河上有一座弯弯的小桥,河里有各式各样的小船,河的两岸还有许多古老的建筑。真美啊!三 入情入境,感悟诗句1.学习第1句。(1)你看到了什么?能用完整的话说一说吗?(出示课件4)(2)认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。(3)你能把刚才我们说的用诗中的话说说吗?(江南可采莲,莲叶何田田)集体读。\n(4)你怎么理解“田田”?(多)夏天到了,那么多的荷叶,你挨着我,我挤着你,多美呀!(5)你怎么理解“采”?(用手摘就是采)2.学习第2、3句。(1)多美的景色呀,快看,水中有什么?(出示课件5)(2)小鱼在做什么?(小鱼游来游去,好像在做游戏)(3)诗人用了五个“戏”字来描写鱼儿畅游的场景,体会这样写的妙处。(4)你感觉小鱼玩得怎么样?(很开心)3.读全诗,整体感悟。(1)自由读,再次感受江南的美。(2)指名让学生读,齐读。四 学习生字1.识记生字。(1)认识两个偏旁三点水和草字头。引导学生观察偏旁和字义之间的关系,知道带三点水的字一般与水有关,带草字头的字一般与植物有关。(2)你如何记住“江南可采莲”的“可”字?第一笔为横,最后一笔为竖钩,里面半包着一个“口”字,即为“可”,“可以”的“可”。(3)“鱼戏莲叶东”的“东”如何记?你还在哪儿见过“东”?(4)“鱼戏莲叶西”的“西”如何记?你有什么好方法记住它?\n(5)运用多种方法引导学生识字。①图示记字法:“江、采、鱼”,教师可提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片,让学生建立文字与图片的联系。②联系生活实际:“东、南、西、北”,想想在哪里见过这些字。③偏旁归类:“莲”草字头代表植物,说明“莲”可能与植物有关。④组词识记:如“江水、采花、莲花、北风”。2.指导书写。(1)看生字表,再读两遍生字,你有什么发现?(学生交流)(2)分类并指导书写。①读一读,你有什么发现?(“可”是半包围结构;“东、西”是独体字)②以“可、西”为例指导书写,掌握半包围结构的汉字和独体字的书写规律。③教师指导并范写。可:“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直。西:第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。④介绍新笔画。竖钩:从上到下行笔,到起钩处稍顿笔后向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。竖弯:起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。\n⑤学生按笔顺描红后,再书写两遍,教师巡视评价并指导,及时提醒学生注意握笔姿势及书写姿势。(3)运用掌握的方法,自主书写“东”。点拨:“东”第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称,收笔宽于第一笔横。(4)学生自主描红,再在田字格中书写两遍。(5)评选“小小书法家”。设计意图:按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。所以,练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。五 小结《江南》这首古诗描绘了江南水乡人们采莲蓬的情景。我们在读的过程中,要体会这种意境,感受采莲的快乐。1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。课件。一 复习导入1.再读古诗,感受江南水乡的美。2.还记得这些生字和词语吗?(出示课件7)\n  江南 采莲 可 东 西3.这么多同学都能把词写正确,真了不起!写错的同学也一定会修改正确的,对不对?为了奖励你们,这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。(板书:江南)二 品诗解意,赏江南美景1.品读第1句,赏“采莲”。(1)自由读第1句,说一说:你的眼前呈现出怎样的画面?(2)同桌之间互相交流。(3)借助插图交流。(出示课件8)①同学们看,谁高高兴兴地乘着小船来采莲了?②采莲姑娘一边采莲,一边欣赏着美景,多幸福呀!瞧,她们看到了什么?(学生交流)③教师借助插图点拨:莲叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱,这就是诗中描写的“田田”。请读出荷叶的多、可爱。(4)想一想:采莲姑娘坐着小船采莲,她们是一种怎样的心情?(快乐,自在)请把这种心情读出来。2.品读第2、3句,赏“鱼戏”。(1)自由读第2、3句,说一说:你的眼前又呈现出怎样的画面?(鱼戏)(2)请同学们观察插图,说一说采莲姑娘看到鱼儿在水中嬉戏的场景。(出示课件9)\n(3)请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。(4)再读这两句诗,你还有什么发现?连用了5个“戏”字,写出了鱼儿的快乐和自在。“东、南、西、北”4个方位词,写出了鱼儿的欢快、自由、无拘无束。(5)抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”4个方位词,想象画面,读出鱼儿的快乐与自在。设计意图:借助插图,展开丰富的想象来理解古诗,是一种很好的学习方法。3.多元朗读,掌握朗读古诗的方法。(1)教师范读。听同学们读得这样动听,我也想读一读。同学们要注意倾听,而且要观察老师的表情、动作。如果老师读得精彩的话,别忘了给我掌声哟。(2)学生评价。(3)梳理朗读方法。教师:怎样才能把这首诗读得这样美?学生交流,教师梳理、归纳——想象画面法。(4)运用学到的方法,自主练习朗读。同桌互读,赛读。(5)全班同学再次想象画面,配乐表演读。设计意图:教师范读,归纳出朗读方法——想象画面法,然后学生自主练读,通过同桌赛读、配乐表演读、多元朗读等方式来巩固朗读。三 多元背诵,回归整体\n1.这么美的一首诗,同学们想不想把它背下来?想成为背诵高手吗?老师这儿有一个背诵秘诀,想学吗?那就是在熟读的基础上,一边想象画面,一边背诵。2.运用学到的方法,练习背诵。要求适当地加上动作、表情,把隐藏在诗中的画面有声有色地背诵出来。3.尝试背诵。4.小组内推荐代表,参加班级的表演背诵。5.采访倾听的同学:听了他们的表演背诵,江南给你留下了怎样的印象?(美)四 拓展延伸,积累运用1.课前,老师让同学们用不同的方式了解了江南,现在,我们举行一个主题为“印象江南”的分享会,请同学们梳理一下自己准备的相关资料,参加分享会。2.小组内分享。教师巡视,了解情况。3.全班分享。(1)分享积累的关于江南美景的古诗名句。(出示课件10)春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》(2)分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集的相关资料。4.写话,释放情感。\n同学们,我们一起欣赏了美丽的江南,你们一定有许多收获,现在我们一起记录下来吧!(出示课件11) “鱼米之乡”的江南可真美啊,有的姑娘    ,有的鱼儿    ,有    ,还有……,我的心已(yǐ)飞到了江南。(1)学生写话,教师巡视,了解情况。(2)交流展示,评选“江南小使者”。1.朗读是识字的有效途径,反复地读课文,能提高生字的复现率,有利于学生强化和巩固生字,但不提倡机械地反复读,因为这样做会大大降低学生读书的兴趣。低年级学生的表现欲很强,因此教师可采用表演背诵的方法,以此提高学生的兴趣,活跃课堂气氛。2.在讲解的过程中,教师适时插入问题,引发学生思考。在学生回答问题后,教师要多鼓励,这样才能极大地调动学生回答问题的积极性,活跃学生的思维。  \n莲叶——田田间江南东鱼戏莲叶西南北 查看更多

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