资料简介
ReviewModuleUnit1本课时是复习模块的第一单元内容(教材第62、63页)。本单元主要复习指路用语、现在进行时、一般将来时以及情态动词can的用法，重点通过听、练等方式，使学生熟练掌握“—Whataretheydoing？—They’re...”“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”“Tomisgoingto...”等交际用语和相关功能词汇，进一步提高学生语言的综合运用能力。知识目标1．运用bedoing结构表达正在进行的活动；2．运用begoingto结构表达将要进行的活动；3．运用句型“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”问答他人的能力。能力目标1．能够了解现在进行时与一般将来时的语言构成，并能在日常生活中运用这些时态进行正确地描述和表达；2．能够借助图片、手势、情景等提示，进行语言交际；3．能够运用所学语言问答他人在某方面的能力；4．能够大胆地参与课堂教学活动，用英语进行交流。情感目标1．激发学生学习英语的兴趣，养成主动用英语交际的习惯；2．增强学生的合作精神和创新意识。教学重点1．掌握与“指路”相关的词汇：goup，godown，gostraighton，turnright/left，nextto，beside，near等；2．掌握日常活动项目的动词(词组)：read，takepictures，playchess，runfast等；3．熟练使用bedoing和begoingto结构描述正在发生或即将发生的事情；\n4．熟练运用句型“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”问答对方在某方面的能力。通过归纳总结的方式掌握与话题相关的词汇；借助图片或一定的情景，通过听、说、练的方式反复操练本单元出现的重点句型及语法结构。教学难点1．熟练掌握现在进行时、一般将来时的句式特点；2．在实际的情景中，正确合理地运用bedoing和begoingto描述活动。呈现句子，对比现在进行时bedoing和一般将来时begoingto结构的不同点，然后创设真实的情景，采用游戏和角色扮演的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出。多媒体课件、单词卡片、动作图片。Step1：Warmup1．Greeting2．Freetalk教师请学生合上课本，一起回忆本学期学习过哪些内容，玩过哪些游戏。请学生互相说说自己最喜欢的游戏是什么，那个游戏是在学习什么内容时进行的。通过自由交谈激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，同时帮助学生快速地融入课堂学习，为后面的学习做铺垫。Step2：Presentation1．Activity1·教材意图本部分是针对复习“指路用语”的英语表达而设计的听说活动。·教学建议(1)教师让学生观察每张图片中的人物或车的活动轨迹。\n(2)教师在多媒体课件上呈现活动1的图片，然后引导学生说出每张图片中“箭头”表达的含义。教师带领学生通过问答交流的方式一起学习理解活动1的图片内容。T：Whatistheboydoing？(指着上山图片)Ss：He’sgoingupthehill.T：Whatisthegirldoing？(指着下山图片)Ss：She’sgoingdownthehill.T：Thecaris...(指着直行箭头)Ss：Itisgoingstraighton.T：Theboyis...(指着右转箭头)Ss：Heisturningright.T：Whereisthegirl？(指着学校和小女孩之间的距离，提醒学生他们离得很近)Ss：Sheisneartheschool.T：Thebusis...(指着左转箭头)Ss：Itisturningleft.(3)教师播放听力录音，让学生边听边指出录音内容介绍的是哪一幅图片。(4)教师再次播放听力录音，让学生跟读，理解录音内容，并模仿录音的语音、语调。(5)教师将学生分成两人一组，然后要求学生参照Module1所学内容编一组问路与指路的对话(不少于3句)，并根据对话内容绘制一幅简单的地图，两人轮流进行问路与指路的问答。最后，教师邀请部分学生到教室前面，向同学们展示绘制的地图，并进行问答练习。示例：S1：Excuseme.Where’sthelibrary，please?S2：Gostraighton.Turnleft.It’snexttotheteachingbuilding.(出示绘制的地图)S1：Thankyousomuch.S2：You’rewelcome.2．Activity2\n·教材意图本部分是针对复习“谈论正在发生的行为或动作”的英语表达而设计的说练活动。·教学建议(1)教师让学生观察活动图片，朗读对话内容，明白本活动的目的。(2)教师在多媒体课件上呈现本活动的图片，通过师生问答的方式，引导学生描述图片上的内容。T：Boysandgirls，whatcanyouseeinthepicture?Ss：Manychildren.T：Howmanychildrenarethere?Ss：Thirteen.T：Wheredoyouthinktheyare?Ss：Theyareinapark.T：Whataretheydoing？(教师让学生说出动词或动词词组即可)Ss：Read，run，talk...(图片中的活动项目比较多，学生不会统一说出)(3)教师邀请学生一起为图片中的13个小孩命名，并一一标注在书上。通过让学生为图片中的人物命名，调动学生的学习积极性，让学生成为该活动的主导者，以便激发学生的兴趣。(4)教师将学生分成两人一组，让学生根据上述的命名，使用句型“—Whatis＋人名＋doing？—He/Sheis...”或“—Whatare＋人名＋and＋人名＋doing？—Theyare...”对图片中的人物正在进行的活动开展对话练习。(5)教师邀请部分学生展示对话，并与全班学生一起核对答案。(6)教师将学生分成4～6人一组，设定一个场景：假如今天是星期日，几位好朋友一起去公园玩。教师让学生到教室前面表演他们在公园里的情景，其他组的同学则两人一组通过问答的形式，描述该组成员正在进行的活动。3．Activity3·教材意图本部分是针对复习使用句型“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”来讨论对方在某方面的能力而设计的练习活动。\n·教学建议(1)教师让学生观察活动内容，结合活动中的图片理解其对应的动词(短语)的含义。(2)教师让学生根据自己的实际情况，在Answer栏对应的位置选择“笑脸”或“哭脸”。(3)教师让学生两人一组，轮流使用“Canyou...？”询问对方在某方面的能力，答话者根据自己的情况作答，如果会，则回答“Yes，Ican”；如果不会，则回答“No，Ican’t”。(4)教师将学生分成4～5人一组，设定一个场景：学校要组建俱乐部，组内成员每人负责一个俱乐部并在组内招募俱乐部成员。教师要求组内成员讨论成立哪些俱乐部，并为自己的俱乐部想一些活动名称，向组内成员提问，做好记录。4．Activity4·教材意图本部分是针对复习使用句型“主语(第三人称单数)＋isgoingto＋动词原形＋其他”来描述某人的计划或打算而设计的听说活动。·教学建议(1)教师让学生观察活动内容，明确活动目的：听录音连线。(2)教师让学生用英语说出图片上的人物名以及活动名称。(3)教师播放听力录音，学生一边听录音一边根据所听内容将人物与活动连起来。(4)教师邀请部分学生给出自己的答案，要求学生按照教材上的示例完整地说出答案，教师只是鼓励学生给出答案，并不做正误的判断。(5)教师再次播放听力录音，逐句停顿，让学生逐句跟读，一起核对答案。(6)教师将学生分成4～6人一组，设定一个场景：周末快到了，同学们有什么样的打算呢？教师让组内成员互相讨论各自的周末打算(一个人可以有多项活动)，并做好记录，然后推选一人作为代表到教室前面描述组内成员的打算。Step3：Practise单词接龙游戏：教师将学生按照座位将学生分成6组，并发给每组学生一张A4纸\n，纸的开头写了一个单词，纸的结尾写了一个单词。要求学生以第一个单词的词尾作为第二个单词的词首，写出一个单词，以此类推，最后一个单词的词首是倒数第二个单词的词尾，所写的单词不可以重复出现。在规定时间内哪一组写出的单词最多，则获胜。示例：(第一个单词是apple，最后一个单词是subject)apple—egg—get—...—chess—subjectStep4：Consolidationandextension1．教师要求学生分角色表演本课时复习内容对应模块的主课文：教师先要求学生阅读Module1、Module3、Module5和Module8的主课文(每个单元一篇，共八篇)。教师再根据所要表演的主课文内容邀请对应的人数，被邀请到的学生从教师手中随机抽取角色。最后学生们分角色进行表演(教师鼓励学生脱稿表演)。2．教师将学生按照座位分组，各小组为一个单位，开展“巩固单词游戏”。(1)抢读单词：教师逐个出示一些单词或动词词组的图片(20张)，学生们举手抢答。教师让最先举手的学生说出图片对应的单词或动词词组，说对的给该组计1分。(2)听口令做动作：每组推选出一名学生到教室前面，教师手握事先准备好的口令卡片(20张)，然后发出指令，学生们根据教师的口令做出对应的动作，到教室前面的学生每组动作都做对了，游戏继续；如果有一个人做错了，做错的组被扣除1分，并换一位同学，继续游戏。(3)传递单词：教师分别发给每组最后一排的学生一张纸，上面写了一个单词。教师在说开始后，最后一排的学生小声地把纸上的单词告诉前面的学生，听到单词的学生又告诉前面的学生，这样依次进行下去，每组最前面的那个学生则把她/他所听到的单词写到黑板上。在规定的时间内结束游戏。教师统计每组写出的单词，写对一个则计1分。三轮游戏结束后，得分最高的组为获胜队。教师可以给予口头表扬。Unit11．“指路用语”：Goup，Godown，Gostraighton，Turnright，Turnleft，near2．bedoing结构\n动词(短语)：eating，reading，running，drawingpictures，drinking，talkingto，playing，thinking句型：—Whataretheydoing？—Theyare...—Whatissb.doing？—He/Sheis...3．情态动词can的用法句型：—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.4．begoingto结构动词(短语)：rideabike，visitthepark，playfootball，rowaboat，swim，takephotos句型：主语＋begoingto＋动词(短语)原形(＋其他).一、给下列图片选择合适的句子。( A )1. ( C )2. ( F )3.( B )4.( E )5.( D )6.A．Gostraighton. B．He’sgoingdownthehill.C．Turnright.D．Heisnearthehouse.E．Heisridingabike.F．Theyareplayingfootball.二、根据情景提示选择合适的句子。( C )1.你和妈妈一起去动物园，妈妈让你左转，她会说：A．Gostraighton.B．Turnright.C．Turnleft.( A )2.你想告诉汤姆公共汽车在车站附近，你应该说：A．Thebusisnearthestation.B．Thebusisatthestation.C．Thebusisbehindthestation.( B )3.你和妈妈路过公园，你想知道公园里的人们正在做什么，于是你问妈妈：A．Whatarethey?B．Whataretheydoing?C．Whatare\nyoudoing?( C )4.当想询问对方是否能跑得快时，你应该说：A．Ican’trunfast.B．Icanrunfast.C．Canyourunfast?( A )5.当想说大明打算去钓鱼时，你应该说：A．Damingisgoingtofish.B．Damingisfishing.C．Daminglikestofish.本课时主要是复习以前学习过的知识，学生在一定程度上掌握了相关知识，所以教师采用归纳总结的形式将相关的词汇汇总在一起，建立一个相关话题的词汇图。现在进行时(bedoing)和一般将来时(begoingto)是本学期的两个重要时态，所以教师采用对比的方式，区别两者在结构上的不同，并通过举例区分两者的语用环境。在教学过程中，教师可以利用图片、小组讨论、游戏等活动，让学生自己思考，自己表述，充分调动学生的学习积极性和表达的愿望，培养学生独立思考和解决问题的能力。在教学活动设计中，教师在复习每个知识点时，都创设了一个真实的场景，吸引学生积极地参与到学习和交流中来，让学生成为整个教学活动的主导者，主动地用英语开展活动，体会英语在真实活动中的灵活运用。
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