资料简介
课题Unit7SchoolThingsPartB课时2课时班级三年级编写者一、教材内容分析1.闽教版小学英语第一册，第七单元PartB，课题:SchoolThings2.掌握词汇：pencil-box,book,bag,crayon掌握句子：MayIuseyourpencil?Sure.Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.通过本课的学习，让学生学会用英语表达学习用具，学习向他人礼貌的借学习用具,并学会致谢。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.教学知识与技能：（1）学习词汇：pencil-box,book,bag,crayon学习句子：MayIuseyourpencil?Sure.Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.2.过程与方法：（1)用拼读法的读音学习策略来学习单词。（2）采用活动途径通过启发，趣味，参与的有机结合，活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。（3）用歌曲，说唱，游戏和创设情境让学生在语境中学习语言。(4)引导：让学生们有礼貌的互相借学习用具，学会致谢和回答。3、情感态度与价值观：通过学习使学生养成有礼貌、乐于助人的品质，增强学习英语的信心，运用所学英语进行简单交际。三、学习者特征分析本课学习者的特征分析主要是根据三年级学生的年龄特点及思维发展情况，加上教师平时对学生的了解而做出的：1.学情分析·学生是小学三年级学生·三年级的孩子具有较强的好奇心和求知欲·三年级学生能够在课堂上积极活跃地参与相关的教学活动2.学法分析·教学中，我面向全体学生，发挥学生的主体性，通过情境教学法、韵句说唱法、游戏教学法引导学生在语境中学习，利用启发式，合作方式来激发学生学习英语的兴趣。\n四、教学策略选择与设计１、本节课采用的教学方法有：实物展示、启发式学习法、情境教学法、韵句说唱法、游戏教学法，合作学习法。本课教学我先用了多媒体课件展示，及一些所学动作词汇的激发学生的好奇心与求知欲，教学中综合运用了讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过不同游戏的设计，让学生在学习语言的基础上学习并掌握运用语言的能力。２、采用这些方法的理论根据：教学的设计要适合学生的身心发展，要鼓励学生大胆使用英语，激发她们主动去研究自己感兴趣的问题并予以合作解决。遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则。五、教学环境及资源准备闽教版第一册Unit1SchoolThingsPartB专门为本课设计的多媒体课件,学具实物，学具卡片等词汇卡，字母卡录音磁带六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、Warming-up1.Greeting2.Singasong:ICanSayMyABC.一起欢快地唱歌，复习，加深已经学过的字母的印象。用音乐的方式，活跃课堂气氛，让学生放松。\n二、RevisionandLead-in1、复习已学过的学习用具pen，pencil，ruler：教师拿出一个书包分别从书包里抽出学具T:Class，let'splayagame:quicklyresponse.(教师从书包中快速的拿出学具，看学生谁反应快）T:（教师指着书包）What’sthis？Ss:书包T:It'sabag.TodaywearegoingtolearnschoolthingsPartB(领读课题）2.揭示评价机制：G1(pengroup),G2(pencilgroup),G3(rulergroup),G4(baggroup).并用相对应的学具小卡片充当奖励通过游戏，老师引导学生复习学过的学具。通过游戏复习学过的学具，引出新的学具。并用学具西哦卡片充当奖励，和课题相联系，让学会僧更加印象深刻。\n三Presentatio-nandPractice1.出示卡片教授bag，拼读法，升降调，操练：全班读，个别读，大小声，书空拼读，教师板书出示图片教授crayon和book，操练：男女生，onebyone，groupbygroup等多种操练方式。生拼读并书空，（师评价），教师板书区分abook，acrayon，crayons教师出示实物同理教学pencil-box。（强调区分pencil-box与pencilcase）师向生借实物（book，crayons）T：Mybookandcrayonsareallcards.Ican’tusethem.MayIuseyourbook?MayIuseyourcrayons?(师创设情境,为新课句型教学铺垫。)S1：Hereyouare.巩固新单词游戏：bombgamea.教学"useyour...",并复习所学的新旧学具单词T:Listenandshowmeyourschoolthings.T:Showmeyourpen.Ss:mypen,mypen(说单词,举起钢笔)T:useyourpen(师通过动作解释含义)Ss:useyourpen(生跟读,做动作)同理教学useyourruler/book/pencil/pencil-box/bag/crayonsb.Chant:pen,pen,penuseyourpenpencil,pencil,penciluseyourpencilruler,ruler,ruleruseyourrulerbook,book,bookuseyourbook...师课件出示chant，师生齐做动作演，唱chant,复习巩固单词并操练词组useyour...学生通过操练方式，游戏来学习单词师生齐做动作演，唱chant,复习巩固单词并操练词组useyour...通过多种操练，让学生学习单词，创设情境,为新课句型教学铺垫。通过chant，师生一起做动作，多了趣味性，提高了学生的积极性，更助于学生知识的获取。\n7.呈现情景,教学句型MayIuse…?A.师课件出示陈琳向李红借铅笔的画面,请生用上节课学过句型表达。S1:Givemeapencil,please.师播放录像,生听音找新句子表达，个别生反馈。B.师板书句子MayIuseyourpencil？带读句子，全班—小组（高低调）操练句型。（师评价）C.师课件呈现不同人物借学习用品的画面，请个别生说句子，全班,男女生跟读操练句型MayIuseyour…?8.教学Sure.Hereyouare.A.T:Whereismybook?Ican’tfindmybook.MayIuseyourbook?(师创设情境)S1:Hereyouare.T:Areyousure?(师放课文录音，听音学习应答。)B.师板书句子Sure.Hereyouare.以表情、动作及语调引导学生表达Sure.Hereyouare.全班---个别生说单词sure,注意语气,语调。（师评价）C.T：Ihaveapencil-box.There’snothinginit.MayIuseyourpencil?S1：Sure.Hereyouare.T:Thankyou.(师向几名学生借物品，操练Sure.Hereyouare.)9.小结。师带读板书句子，并请生比较MayIuseyourpencil?与Givemeapencil,please.用法的不同。（前者先征询对方同意，同时在说法上比后者更有礼貌，更委婉。）学生在教师引导，启发下在语境中操练句型。通过多媒体，语境的创设等，让学生在语境中学习语言。\n四、课文学习1.Listenandfollow：听音，跟读课文两遍并进行角色扮演。2.AskandAnswer:生两两对话借学习用品并展示。（师评价）3.Saytheletters:教师让学生通过竞赛形式，读出课本里的字母，看谁读的好读得对，读不对的及时给予纠正，并奖励读好的同学。4.Learntowrite：让学生写书上的字母，教师巡视，看有没写不规范的，及时给予纠正。5.Let'sact:学生两两一组进行课文中的对话6.listenandcolor：让学生听录音用彩色笔涂颜色听录音跟读，学生齐读，分角色读。学生两两合作对话。录音机，VCD多媒体，通过角色扮演，对话等进一步巩固本课内容。五、Homework1、听读录音partB三遍2、完成活动手册partB3、运用所学句型向好友借一样学习用品。板书设计：Unit7SchoolThingsPartBMayIuseyourcrayons/book/bag/Pencil-box?Sure!HereyouareThankyou！
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