资料简介
光合作用的原理和应用一、1.教材分析《光合作用的原理和应用》这个实验来自北师大版《生物学》七年级上第三单元第五章绿色开花植物的生活方式，是一个观察实验，借助显微镜观察、分析植物叶片的结构，是学习光合作用蒸腾作用的基础。二、学情分析七年级的学生活泼好动，好奇心强，他们掌握了显微镜使用和临时装片制作的实验技能，但他们对徒手切片和观察叶片却充满了渴望。三、教学目标依据新课标的特点，根据教材和学情，我制定了本节课的三维目标是：（1）知识目标：①通过实验观察叶片的结构②认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔（2）能力目标：①尝试制作叶的徒手切片。②学会合作探究，观察、分析和解决问题。（3）情感态度与价值观目标：①科学态度的养成②积极参与小组合作交流③积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识四、教学的重难点（一）重点1.制作并观察叶片的临时装片2.根据气孔结构,描述气孔的开闭变化状态（二）难点1.徒手切片的制作2.观察气孔开闭变化状态五、教学过程（一）组织教学将学生分组（二）导入\n展示课前收集的叶片教师预设问题1、你能否解释叶片的正面颜色比反面颜色更绿的原因吗？2、你能否解释卫为什么大多数落叶反面朝上？设计意图：激发学生的观察欲望，明确实验目的。（四）实验过程（1）温故知新：回忆显微镜的使用设计意图：温故知新为观察叶片结构打下基础。（2）实验器材：新鲜的绿萝显微镜，刀片，镊子，载玻片，盖玻片，盛有清水的培养皿设计意图：认识并熟悉实验材料（3）方法步骤：1、制作叶片的临时装片①取一片绿萝叶片，放在载玻片上。改进：教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割.②用三联刀片法切割载玻片上的叶片。改进：为了突破徒手切片这一难点，还对刀片进行了改进，我们用三联刀片法，将三片刀片叠在一起，中间那片短点，与课本中用并排的两片刀片，因为刀片紧贴很难切出切片，很多同学切出的切片结构不完整（如图1）。三联刀片法优点是保证刀片间有薄的缝隙，切片薄厚适中，大部分同学能观察到的叶片结构是完整的（如图2）。让学生尝试比较二联和三联刀片法的实验效果，认同三联刀片法比二联刀片法效果好，鼓励学生不断探索和创新。\n图1二联切片效果图2三联切片效果注意：刀片很锋利，用时要小心！③重复切几次，每切一次，刀片要蘸水一次，以便将切下的叶片薄片放入盛有清水的培养皿里。④用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张洁净的载玻片上，制作成临时装片。教师先讲解、演示、然后学生动手操作。设计意图：培养学生生物实验操作技能和观察能力。2、叶片的结构用低倍显微镜观察叶片的临时装片。-图3叶片结构示意图（100倍）图4叶片结构示意图（400倍）\n找出薄而比较完整的叶片部位，对照书76页图5-8观察叶片的结构，区分出上表皮、下表皮、叶肉和叶脉，识别各个部位的细胞结构特征，并思考有关问题。①、表皮无色透明对叶片进行光合作用有什么好处？属于什么组织？②、靠近上表皮的叶肉细胞与靠近下表皮的叶肉细胞排列有什么不同？③、你能解释为什么叶片上面比下面更绿的原因吗？④、叶肉细胞的主要功能是什么？属于什么组织？⑤、叶脉在叶片中起什么作用？属于什么组织？设计意图：在学生观察的过程中教师提出问题指导学生思考，培养学生严肃认真的科学态度。（四）整理试验台（五）、拓展讨论分组讨论导入时质疑的问题。设计意图：培养学生质疑探究精神。（六）、检测小结①、下列细胞内没有叶绿体的是（）A、表皮细胞B、保卫细胞C、栅栏组织细胞D、海绵细胞细胞②、叶片结构中具有运输作用的是（）A、气孔B、叶脉C、下表皮D、叶肉③、你能试着说出叶片的结构吗？设计意图：及时反馈巩固。（七）、布置作业完成实验报告册\n六、教学反思和评价1、体验过程，促进学生自主学习的探索与实践2、实验方案的优化（1）.选择适宜的材料，改进切片工具，使实验效果更加的明显，体验到实验成功的喜悦（2）.在观察实验的基础上进行拓展探究实验，渗方透了科学方法，培养了学生实践和创新能力
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