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《花之歌》说课稿部编版小学语文（六年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元的课文《花之歌》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《花之歌》是新教材部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇充满哲理的散文诗。本课诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。文章文辞优美，意味深长，发人深思，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。二、说学情六年级的学生已经掌握了一些理解分析、鉴赏文章主题和写作手法的能力，然而并没有形成系统，学生往往感性多，理性少，因此教师要充分利用学生的兴趣引导他们进入特定的审美意境，调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学生对花儿及花朵营造的氛围与环境可谓熟悉至极。生活中处处花草茂盛，学生容易熟视无睹，忽视对周边环境的观察，周而复始的学业安排容易让孩子丧失感悟生活、热爱自然的意识，无暇顾及化从何处来又归到何处去，更不大可能静下心来思考自然生活的奥秘和志趣，阅历、年龄受限，感受有限。三、说教学目标1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。3.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。4.掌握作者描写景物的方法。5.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。四、说教学重难点1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学重点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，本课教学引导学生采用朗读法，自读点拨法。体会诗歌在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。文章属自读篇目，本单元语文素养“阅读时能从阅读内容想开去”因此，学生的学法是边读边想象画面，扩展同学的阅读体会，培养学生的想象能力，语言表达的能力。六、说教学过程板块一、导入新课，揭示课题。同学们，大家都喜欢美丽的鲜花吧，我们随时随地都能接触到美丽的花朵。旅游景点盛开的花朵，上学路上路边的小花，节日场所的鲜花布置等等。每种花都有它的花语，例如我们熟悉的梅兰竹菊，它们都有各自的象征。今天我们就来一起学习新课《花之语》。（揭示课题）板块二、初读课文，整体感知。作者纪伯伦简介：纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件】苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏3.指名读词语，解释词语意思。设计意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。（二）读懂文意1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。板块三、再读课文，深入分析。1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2.教师范读课文。【出示课件】将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）【出示课件】“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。设计意图：此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。板块四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。设计意图：小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。板块五、对比阅读，学会想象。1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。八、教学反思《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。不足之处：1、由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。2、课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。THANKS我的说课完毕，谢谢各位老师！
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