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2022年秋小学语文四年级上册:习作:记一次游戏教案

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资料简介

习作:记一次游戏【教学目标】1.能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚。【教学重难点】按一定的顺序把游戏的过程写清楚,并写出印象比较深的地方。【教学准备】准备资料:“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。【教学过程】板块一唤醒记忆,明确任务1.引出话题。(1)课件出示丢沙包、抢椅子、跳长绳的游戏图片,学生看后,教师提问:你爱玩哪些游戏呢?(2)揭示话题:今天我们来做一做、写一写有趣的游戏。板书话题:记一次游戏。2.热身游戏。(1)我们来玩一个“我说你做”的游戏,游戏规则是:我说什么,你照做动作。,教师发出指令:“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。学生做动作。(2)接着我们来玩“唱反调”的游戏,游戏规则是:我说什么,你们就反着做动作。教师发出指令:“请坐下”“请起立”。学生做动作。(3)现场采访:玩游戏时,你的心情怎样?你有注意到其他同学有怎样的反应?(4)教师设问:谁记得两个游戏的名字和规则呢?(要求学生完整地说出)教师随机板书:游戏名称,游戏规则,游戏过程,游戏时的心情。3.出示问题。(1)谈话:这节课,我们先来玩一个游戏,做完游戏后,再把这个游戏写下来。写之前可以想一想。课件出示:游戏前,你作过哪些准备?在游戏中,你做了些什么?印象比较深的是什么?游戏结束后,你有什么想法和感受?如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断,坚持到底……(2)学生自由读一读,梳理出习作的要求。 课件出示:游戏前    作了哪些准备游戏中做了什么  印象深的是什么游戏结束后想法和感受【设计意图】充分利用课本资源,用学生常见的游戏引出话题,激发学生对写作的兴趣,激活记忆库中的相关素材,丰富写作内容。板块二 现场游戏,示范引路,1.做游戏。(1)教师引导:下面我们来玩一个“逗笑木头人”的游戏,做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。(板书:演)(2)演“木头人”:①摆姿势:开动脑筋想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?②演一演:(全体起立)准备一次、准备第二次。③教师提示:等一等,先别开始,我想问一下,现在你们心里在想什么呢?④宣布规则:现在游戏真的要开始了。准备:你们都是木头人,不许说话不许动!(三十秒)⑤说一说:你觉得演“木头人”好玩吗?你能说说什么地方最好玩吗?教师相机引导:在演木头人的时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候,你心里是怎么想的呢?(3)逗“木头人”:刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书:逗)①说规则:两位“木头人”上台。另外三位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”,看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万要注意,逗笑的人不能接触“木头人”的身体。②请两位“木头人”上台,三位同学来逗。其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的,你们就评他为“逗笑专家”;坚持到最后没笑的“木头人”,你们就评他为“超级木头人”。(板书:评)③评委们注意观察——(齐读课件出示内容)课件出示:游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。观察逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。,④逗笑。(三十秒)⑤评出“逗笑专家”和“超级木头人”。教师引导:你们觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体的哪个动作、语言、表情)(4)全员参与游戏活动。教师引导:大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戏,一人演“木头人”,一人做逗笑者,成功了之后,换一换角色。(教师巡视并拍摄学生游戏时的片段)2.练写习作片段。(1)引导交流:请同学们回忆一下你玩游戏的过程,你认为刚才“逗笑木头人”的游戏中最有趣的场景是什么?(指名交流)(2)提示:请把游戏中你印象最深的场景写下来吧!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗两个“木头人”的情形,还可以写自己演“木头人”或逗“木头人”的情形。(3)学生练写习作片段。【设计意图】玩游戏,是写游戏的前提和基础。师生共同完成简单易操作的游戏,让学生获得真实的游戏体验,为学生提供真实的习作素材,重点解决了学生没有内容可写的难题。板块三 回顾游戏,完成习作1.展示习作片段。(1)教师引导:请三位同学(注意最好选择刚刚拍摄了视频的学生)把自己写的印象最深的片段读一读。(2)指名朗读。(3)引导评议:你们觉得他写的这个片段有趣吗?给你们的印象深吗?2.指导修改习作片段。,(1)教师引导:这个片段把印象最深的内容写清楚了吗?怎样才能写清楚呢?(2)借助课文,指导修改。①过渡:怎样写自己当时的心情呢?我们学的课文是这样写的——出示课文中的句子。课件出示:l我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。l我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声接连不断。l曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。②指名读。提问:作者是怎样表现自己的心情的?(指名交流)③小结:通过动作、神态描写表现人物心情,也可以学后两句直接描写自己的感受,如果能写出有新鲜感的句子更好。(3)播放游戏视频片段。师生共同观看游戏时拍摄的视频,引导学生修改,写出人物的心情。(4)学生自主修改自己的习作片段。3.指导学生写完整的习作。(1)过渡:要写出完整的习作,我们还需要写些什么呢?出示习作提示。课件出示:游戏前,你作过哪些准备?在游戏中,你做了些什么?印象比较深的是什么?,游戏结束后,你有什么想法和感受?如,应遵守规则,伙伴间要团结协作,遇事要勇敢果断,坚持到底……根据这些问题,把游戏写清楚,还可以写写自己当时的心情。写好后,给习作拟一个题目,最好能反映自己的感受。(2)引导:上面三个方面,我们已经完成了第二个,请你写一写其他两个方面。学生独立习作,教师巡视指导。(3)课件出示星级评价标准。课件出示:☆语句通顺,字迹清楚。☆写清楚游戏的过程及当时的心情。☆添加适当的语言让三个部分衔接自然。☆给作文取的题目很合适。【设计意图】习作指导由写片段过渡到写全篇,重点指导“游戏中”部分,突出了重点,突破了难点,降低了难度。尝试用星级评价标准激励学生认真进入习作实践,明确习作努力的方向。第2课时【课时目标】1.会从“按顺序把游戏写清楚”“写出了想法和感受”等方面欣赏同学的习作。2.修改自己的习作,写清楚游戏的过程和当时的感受。3.誊抄习作。【教学过程】板块一 回顾方法,明确任务1.谈话导入:上节课,我们学习了写游戏。知道要按一定的顺序把游戏的过程写清楚,并写出印象比较深的地方。,2.布置任务,明确要求:这节课,我们修改自己的习作,争取把事情经过写清楚,把当时的感受写清楚。【设计意图】准确把握编者意图,明确习作目标,引导学生关注“写什么”“怎么写”“怎么评”“怎么改”等问题。板块二 评改借鉴,互助提升1.学生自读自评。(1)出示习作评价单,学生对照评价单自评自改,看看自己能得几颗星。课件出示:评价标准星级语句通顺,标点使用规范。☆按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序写。☆写清楚印象比较深的地方。☆写出自己当时的心情和感受。☆(2)引导交流:你给自己的文章打几颗星?说说理由。2.现场交流,师生点评。(1)学生点评。出示学生作品,学生本人朗读,并请两名学生根据星级评价标准进行评价,并提出修改意见。(2)教师点评。结合星级评价标准,教师在学生的习作上评定星级,并点评,选一两处用学过的修改符号进行修改。引导:小作者是怎么把印象深的地方写清楚的?(引导学生关注动作、语言、神态、心理描写)从哪些地方你能感受到他的心情?3.互读互评。四人小组,互评习作,评定星级,并提出修改意见。4.学生自主修改自己的习作。,提示:默读自己的习作,用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子,把游戏写清楚。【设计意图】本教学环节,展示学生例文,出示星级评价标准,通过同学点评及教师点评的方式,让学生练习用学过的修改符号修改习作,在修改的过程中,把游戏的过程写清楚。板块三 誊写习作,交流分享1.誊写习作。(1)课件出示习作誊写范例,引导学生观察发现:这位同学誊写的习作有哪些值得学习的地方?(2)学生交流。预设:①书写规范、整洁、美观;②字词、标点正确。(3)学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡回指导。2.分享习作。(1)学生互相交换习作,阅读欣赏。(2)把自己的习作读给家长听,请家长提意见。【设计意图】以范例引导学生学习规范地誊写习作,养成良好的习作习惯。引导学生交流、分享自己的习作,增强学生习作的成就感,培养学生的读者意识。【板书设计】记一次游戏,【教学反思】本单元的习作话题是“记一次游戏”,要求按顺序写清楚游戏的过程,要写出游戏时的心情,表达自己的感受。教师主要是从以下几个方面进行指导的。1.指导留心观察,积累习作素材。以简单易操作的“逗笑木头人”游戏作为教学习作的内容,让学生在真实的游戏情境中有意识地仔细观察和用心体验,解决了学生“没有内容可写”的难题。2.指导习作片段,聚焦习作难点。重点指导游戏的主要场景的写作,引导学生聚焦游戏的重点环节,通过对人物在游戏中的动作、语言、神态、心理等的描写来体现自己印象深刻的内容,用有新鲜感的语言表达自己独特的感受。运用现代化教学手段,及时拍摄并展示学生描写的游戏内容,引导学生细致观察,聚焦重点,达成“写清楚”的目的。3.保护习作兴趣,实施多元评价。评价主体多元化,采用了自评、同桌互评、小组评、老师评、家长评等多种形式,引导学生对照星级评价标准发现习作优缺点,讨论修改意见,突出了单元习作重点,培养了学生的读者意识。 查看更多

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