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《猎人海力布》说课部编版五年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《猎人海力布》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事：一位叫海力布的猎人，热心帮助百姓，有一次，他救下龙王的小女儿，海力布从龙王那里得到了一颗宝石，从此，他可以听懂禽言兽语，但是，他必须保守这个秘密，也不能把动物们说的话告诉别人，否则，他就会变成石头。有一天，他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪，他劝乡亲们搬家，乡亲们不明就里，不肯搬家，最后，海力布为拯救乡亲们的性命，原原本本说出了实情，自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加，世世代代纪念海力布，把那块石头命名为“海力布”。这篇课文篇幅较长，语言通俗易懂，故事情节环环相扣，结尾异常感人，深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧的运用。同时，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。这样的文本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲入激烈，带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事！本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。\n二、说学情\n五年级的学生通过这几个情节就能快速了解课文内容。关于复述这个能力在部编教材中的长线发展，这里重点凸显“创造性”复述。这个“创造性”才是学生学习的增长点。依据课后题2，小学生很喜欢角色扮演，在这样的活动中会自然而然加上动作、神态，甚至语气、语态这样就拓展文章中没有的内容进行创造性的复述，将自己代入到角色中去，身临其境地感受感悟人物品质。这样既加深学生对课文内容的理解，又激活学生的创造性思维，训练学生的口头语言表达能力就会达成创造性复述就个要素的要求。“简要写一写“海力布”石头的来历”其实就是缩写就是对故事内容做减法，前面是增加细节，这里就可以是减少细节达到精简内容。民间故事口耳相传的特点对于孩子来说相对抽象，最好是在学生自己创造性复述民间故事的体验中去感受。\n三、说教学目标\n【知识与能力目标】1.会认、会写本课重点生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】1.通过朗读，了解课文的主要内容。2.通过小组合作交流分析人物形象。【情感态度价值观目标】体会海力布热心助人、舍己为人的可贵品质，激发学生热爱民间艺术的情感。\n四、说教学重难点\n【重点】1.通过朗读，了解课文的主要内容。2.通过小组合作交流分析人物形象。【难点】体会海力布热心助人、舍己为人的可贵品质，激发学生热爱民间艺术的情感。\n五、说教学法\n朗读法、教师点拨法、组织讨论法\n六、说教学过程\n环节一：导入新课教师引导学生回想自己知道的民间故事（如孟姜女哭倒长城、梁祝化蝶、花木兰代父从军等），激发学生兴趣，从而引出新课。环节二：新课讲授(一)初读课文，整体感知1.扫清字词障碍形近字“僵”和“疆”；叮嘱（叮咛、嘱咐、千叮咛万嘱咐）2.了解主要内容课文主要写了四件事：①海力布平时热心助人②海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一颗宝石，从此他听得懂动物的语言③他把利用宝石听到的大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头④人们世世代代纪念他。\n(二)研读课文，深入体会1.海力布是一个怎样的人？热心助人、舍己为人的人。从得知可怕消息后海力布的神态（“大吃一惊”“焦急”“急得掉下了眼泪”）动作（“急忙跑回家”“催促大家”）和语言（“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”）中，可以看出。2.海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？因为海力布平时就是一个热心助人、会为他人着想的人，所以，当他知道只有把事情说清楚，大家才会相信，只有牺牲自己，才能换来乡亲们的平安时，他决定把鸟儿的话说出来。这表现了海力布舍己为人的崇高品质。\n环节三：巩固提升1.现场模拟当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们会说些什么呢？学生模拟乡亲们的口吻来说一说。2.教师小结“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”海力布以自己的生命为代价救了乡亲们，他是勇敢的、伟大的。他热心助人、舍己为人的精神值得世代传颂。我们要将他的这种精神发扬光大，让我们的世界变得更美好！环节四：作业设计1.回家后简要地向父母复述这个故事。2.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历，400字左右。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：猎人海力布一、热心助人二、舍己为人\n八、说教学反思\n本节课的成功之处在于：1、紧扣故事发展脉络，概括课文主要内容。本节课为《猎人海力布》这篇课文的第2课时，所以开课时我以复习回顾的形式，通过引导学生起小标题回忆猎人海力布故事的起因，经过和结果。然后学生从小标题中提取主要信息，尝试概括课文主要内容，梳理故事发展脉络。2、走进人物内心，领悟精神品格。在这节课上，我将各种形式的读贯穿教学的全过程。要求学生默读课文海力布劝搬家救乡亲的情节，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，心灵受到震撼，思维的火花不断迸发。我尊重学生的阅读体验，给学生充分交流的平台，鼓励学生大胆展示自己。学生们入情入境，男生读、女生读、分角色读、齐读等，边读边交流，海力布善良、机敏、舍己救人的品质在不断品读、交流中，犹如一座丰碑竖立在学生们脑海之中，情感受到熏陶和感染。3、学生站在课堂中央，大胆交流展示自我。课堂上，我重视体现学生是学习的主体，发挥学生学习的主动性。学生自主学习、小组合作探究。我尊重学生的阅读体验，给学生充分交流的平台，鼓励学生大胆展示自己。学生走进文本，转化人物角色，或以猎人海力布的口吻，或以乡亲们的口吻，创造性复述故事。课堂上学生们拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同的版本，在创编故事中进一步感受海力布的人物形象。学生对如何转换角色，复述故事不知如何把握时，我尊重学情，点拨帮助在学生疑难处，以突破教学难点。学生从不会到会的过程就是学习真实生发的过程。学会创造性地复述故事，也落实了本单元的语文要素。这也是我本节课教学的亮点。当然，教学是一门有缺憾的艺术，本节课也有不足之处，我的教学语言还不够简洁、严谨、预设和生成衔接得还不够流畅。在今后的教学中，我一定要打磨自己的课堂，特别是常态课，让自己在课堂上说的每一句话，每一个教学细节甚至每一个字都是经过推敲的，这样有助于启发学生思维，提高语言表达力，更有助于提高教师的课堂教学效果。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！
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