资料简介
《口语交际：我们与环境》说课部编版四年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《口语交际：我们与环境》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n统观四上第一单元，第一单元口语交际的内容与单元目标相互独立，所以口语交际实际上具有相对独立性。整个四上口语交际共有四次，而其中针对“如何讨论”分配了两次活动，给出了两个梯度。第一单元“我们与环境”中要求学生在讨论中，学会如何围绕话题进行；第三单元“爱护眼睛，保护视力”要求学生注意讨论的礼仪，讨论时学会控制声音，不影响他人。这样，我们就更准确、更清晰地知道第一单元口语交际“我们与环境”目标要求的边界，不教低，也不跃高。统编版语文教材在口语交际的编排上更加清楚直观，直接提供了教学过程指导。第一段文字用于开启本次话题；接下来提示讨论的内容分为土地污染、水污染、空气污染、滥砍滥伐，教师可根据这些方面扩充内容，发散学生思维；紧接着以问题的形式出示了本次口语交际要讨论的主要话题，以及接下来要做什么，直接指导活动过程如何开展；最后的小贴士明确提示了口语交际的学习要点，便于老师把握教学目标。\n二、说学情\n四年级学生已经基本具备小组交流的能力，能够根据问题在组内发表意见，但在交流意见时，学生容易跑题、重复，所以本次口语交际的语言训练重点就在于小组讨论时，引导学生关注发言内容，围绕话题说话。\n三、说教学目标\n1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。\n四、说教学重难点\n能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。\n五、说教学法\n教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。\n六、说教学过程\n（一）板块一：模拟生活情境，尝试制定规则1.导语：同学们，观山、看海、听雨、赏花…….和大自然亲密接触，让我们心旷神怡，每个人都希望生活在美好的环境里，可是现实生活总是不尽如人意的。同学们可以看看PPT里的图片，这些是老师从网络上搜集来的，都是真实存在的。在我国,有些地方的环境问题十分严重。在你们的身边有类似的环境问题吗？2.指名学生说说看完这些图片后的感受。3.教师总结学生的发言，导入本次“口语交际”的内容。小结：同学们的认识很准确，环境问题真是触目惊心，几乎要引起大家的公愤了。这节课我们就来具体认识这些环境问题，并为改善环境出谋划策。4.模拟生活情境，尝试制定规则。\n（二）板块二：联系生活实际，讨论规则并记录1.同学们，我们的家园富饶而美丽，而人们的随意丢弃、滥砍滥伐等一系列的行为正在悄无声息地破坏着我们赖以生存的家园。联系生活，结合你收集到的资料，我们小组合作讨论交流，环境破坏给人类带来了哪些危害呢？2.注意在交流时，组员们要关注评价表，发言的同学做到“联系生活实际”得一颗星，能“围绕话题发表看法”得一颗星，倾听的同学能“认真倾听别人发言”得一颗星，发言结束后，请小组长根据交流情况给小组成员评星，并说说理由。小组合作一：1.根据收集到的资料，联系生活实际，交流环境破坏给人类带来的危害。2.依据评价表要求，小组长对本组讨论情况进行评价，并说说给星理由。3.学生合作交流展示，重点评价评价表内容。4.谢谢刚才几位同学的分享。因为做了充分的准备，这几位同学真实、清楚地向我们交流了环境破坏给人类带来的危害，让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。我们要向他们学习。在这几位同学分享时,其他同学能做到认真倾听，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬的。\n（三）板块三：对比评价表，评价组内发言1.我们认识到了环境破坏的危害，我们在日常生活中可以怎样力所能及地保护环境呢？接下来我们进行第二次小组合作，找出共同的环境问题，并提出可行的做法由小组长记录下来。2.这次小组合作需要组内成员对应评价表互相评价，最后交流评星情况，说明给星理由。小组合作二：1.找出共同环境问题，并对应提出力所能及的做法，记录下来。2.依据评价表要求，互相对本组讨论情况进行评价，并说说给星理由。3.小组交流展示，师生共同提炼出10条规则。4.通过这节课的学习,我们已初步了解了身边存在的环境问题,并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨,使保护环境贯穿我们的生活。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：口语交际：我们与环境\n八、说教学反思\n教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思：反思《环境保护》这节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影响。还有在最后结课的时候时间稍显紧张。总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！
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