首页 > 小学 > 科学 > 11.《透明与不透明》教学设计
资料简介
《透明与不透明》教学案例一、教材分析本课围绕物体或材料的透光展开，通过这一课的学习，让学生知道透明度可以用来描述物体的特征，并学会辨别物体是否透明的方法。但是，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系。本课第一个活动，是观察一组物体，辨别这些物体的透明程度，从而学会识别透明、半透明和不透明。第二个活动，观察两种灯泡的玻璃和它们发出的光，发现它们之间的不同，描述看到的现象。第三个活动，是在掌握了透明与不透明物品的特征之后，检验学生在生活中的运用能力。这个活动包括两个交流话题：一是调动生活经验，正确选择透明与不透明物品；二是联系具体的生活场景，观察并讨论家庭装修中选用不同透明度材料的做法及理由，从而加深对三种透明度材料的认识。最后一个拓展活动，就是把自己学到的知识进行实际应用。这些活动都指向让学生把透光与透明相联系、比较，为中年段学习、探究光的传播和反射积累必要的经验。二、学情分析儿童对于光有着与生俱来的兴趣，在课间时就常常拿着铁尺、塑料尺在阳光下玩耍。对于物体透明与不透明已经有了自己的判断，但如何准确的去判断物体的透明与否还需要系统的学习。让学生在理解了透明这一属性后，通过自己独立思考，对于生活中一些具体情况做出自己的判断，并通过有效的表达与他人交流自己的探究结果和观点。三、教学目标l通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。l联系生活实际，了解不同透明度材料的作用与运用。l体会科技产品给人类生活带来的便利。四、重点与难点重点：会用透明、半透明、不透明描述物体或材料的性质。难点：认识到透明与透光的异同。\n五、教学准备教师材料：不同透明度的灯泡（含点亮装置）、可视和不可视的储物箱。学生分组材料：（1）玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。（2）塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。（3）可以点亮的透明、半透明灯泡各1个。六、教学过程（一）窗外的景色1.学生自己透过窗户观察外面的景色，而后拉上窗帘。提问：我们现在能透过玻璃看到外面的景色，为什么透过窗帘就看不见了？（透明）【意图解析】从学生日常生活入手，通过简单的引导，对为什么透过不同物体看见的景色不同说出自己简单的猜想，从而暴露出学生对透明自己的理解，为下面进一步学习做好铺垫。（二）比较透明、半透明、不透明材料1.出示玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。请学生隔着这些物体看本子。2.提问：隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片你看到了什么？所以说它是（透明的、半透明的、不透明的）3.小组观察并描述。4.小结：可以透过像玻璃这种物体看到外面的，我们称之为透明物体。而透过像瓷砖这种物体，看不见外面的，就叫不透明物体。介于透明和不透明之间的物体，我们称之为半透明物体。5.给下列材料分分类（1）给学生塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。（2）小组合作并完成记录单。\n【意图解析】学生通过实验了解到隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片所看到的效果是不一样的，通过描述观察描述现象知道什么是透明、半透明和不透明。再进一步让学生对塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯分类，加深对三种透明度的认识和理解。（三）观察、比较两种灯泡1.出示两种玻璃灯泡。2.小组仔细观察，并回答两种灯泡有何不同。（透明的灯泡可以看见里面的灯丝，不透明的灯泡看不见里面的灯丝。）3.这两种灯泡发出的光一样吗？如果不一样，不一样在什么地方？（演示）4.学生描述：透明的灯泡发出的光比较亮，感觉刺眼，而半透明的灯泡发出的光比较暗一些，但是光柔和一些。【意图解析】学生通过观察两种灯泡的玻璃和发出的光，能够发现并描述两者之间的不同。并激发学生思考为什么灯泡要用不同的玻璃？我们又可以在哪些地方用透明灯泡，哪些地方用半透明灯泡。（四）生活中的应用1.出示图片，并思考：在什么情况下，你会选择下面不同的物品？2.学生相互交流交流，说出自己的选择，并说一说自己做出这样选择的原因。3.总结：不透明的雨伞，晴天、雨天都可以用；透明的雨伞，只在雨天选用。纸质包书皮，包裹严实；塑料包书皮，能看清书名，便于查找。可视储物箱，容易分辨箱内的物品；不可视储物箱，可以储藏私密性比较强的物品。 纸鞋盒，透气性比较好；塑料鞋盒是透明的，便于寻找鞋子。【意图解析】通过生活中常见的几组相对应的物品具体场景的运用，让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品，体会到这些物品设计的合理性，加深对透明、不透明的认识。\n（五）小装修师1.观察装修图片，提问：这些地方在装修的时候选择了什么材料？为什么要选择这样的材料？。2.学生交流，说出选择什么材料以及选择这种材料的原因。（阳台的门窗选择透明玻璃，可以使客厅里更加的明亮.....)3.如果你有一间小书房你会选择什么材料来制作书房门、书柜门、窗帘呢？4.学生完成表格并说明自己的理由。【意图解析】这是一个循序渐进的过程，先通过常见物体透明与不透明的运用，到装修的时候各处地方材料的选择，让学生阐述理由，培养学生的语言表达能力，最后让学生参与设计小书房装修，激发他们的兴趣，锻炼了逻辑思维能力。七、板书设计透明与不透明玻璃————>透明毛玻璃————>半透明光瓷砖————>不透明
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