部编版小学三年级语文上册《小狗学叫》说课课件

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部编版小学三年级语文上册《小狗学叫》说课课件

2022-07-26 09:00:10
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资料简介

《小狗学叫》说课部编版三年级语文上册\n一、说教材\n《小狗学叫》是三年级上册四单元的课文，这个单元是策略单元，主要训练学生的预测能力。这篇课文是自读课文，学生在前两篇教读课文中已经学习了通过题目预测、借助插图预测、通过人物性格预测、借助生活经验预测等预测方法，这篇课文主要训练学生运用这些方法。教学时老师先不要让学生自读课文，由老师读故事，学生听故事，预测后面的情节，一步一步预测结局；老师再让学生阅读三种结局，学生选择自己喜欢的结局，并说明理由；学生也可以大胆提出自己设想的故事结局，也说说理由。然后让同学们思考这个童话故事想告诉我们什么道理，把自己的感受写出来。学生的角度可能和老师的角度不一样，但能够说明自己的理解就好。\n二、说学情\n刚刚三年级的学生，思维活跃，有一颗童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。但一边读一边预测，顺着故事情节去猜测。孩子们应该会很喜欢这样的模式是阅读。\n三、说教学目标\n1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。\n四、说教学重难点\n【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。\n五、说教学法\n1.朗读感悟法∶结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想像”，充分感受课文的语言美，意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2.想象感悟法∶在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过换位思考问题，体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本，同时发展了学生的语言和思维。\n六、说教学过程\n环节一、导入，因题预测内容1.板书课题：小狗，谈谈你了解的狗（从生活习性、外形、叫声）2.揭示课题（补全板书），根据题目，你预测一下，小狗为什么学叫？并说明理由？不会叫的狗会是什么样子的？\n环节二、自读，由“不会叫”预测后事1.学生自读故事（1——9段）（1）相机学习“讨厌”“发怒”“批评”等生字新词，这是一只怎样的小狗？（2）那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？（学生猜一猜）（3）谁猜得对呢？我们继续往下听。（4）出示小狗和公鸡的图片，让学生想象接下来的故事情节，并且说一说接下来可能发生什么。2.请学生自读课文第10—17段，看看自己的预测和故事本身的发展有什么异同。（1）出示小狗和狐狸的图片，引导学生看小狗和狐狸的表情，猜一猜接下来又发生了什么？生猜想，其他学生注意倾听、评价。（2）小狗向公鸡学习了打鸣，结果让狐狸笑破了肚皮。这又是为什么呢？接下来又会发生什么呢？（学生观察图，说一说）生想象故事发展，说一说自己的想法。（3）生自学故事第25—35段，和同桌交流你的看法。（师：学杜鹃鸟叫的小狗被猎人盯上了，它很诧异：那个猎人准是疯了，竟然对狗开枪！\n狗跑啊，跑啊……问：你认为小狗能跑过猎人的子弹吗？后来的故事会发生什么呢？。3.你来猜猜看请同学们自读课文，你觉得三个结局，可能是怎样的？说说你的理由。4.听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。5.小结：这只不会叫的狗去到了一个没有狗的国家，它又怎么能学到真正的狗叫声呢？这只狗最后的结局是什么呢？我们想到了很多种可能。这大概就是作者的本意吧，让我们读故事，也让我们学着写故事。\n（三）、运用拓展发挥你的想象力，将你的第四种结局写下来。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：\n八、说教学反思\n《不会叫的狗》是意大利著名的儿童文学家罗大里的一篇童话故事，于浅显的语言中，蕴含着许多这里，所以教学目标不只是让学生分角色朗读课文、预测故事情节和写结局等，还应该让学生在读童话故事中，感悟一些道理，从罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。当然也有很多不足的比方，比如本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方∶1.在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。2.本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！查看更多