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部编版六年级语文上册9 我的战友邱少云精品教案

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9我的战友邱少云课题我的战友邱少云课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过理解课文,学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。3.学习了解文章是怎样点面结合写场面的。教学重点体会含义深刻的重点词句,学习了解文章是怎样点面结合写场面的。教学难点学习了解文章是怎样点面结合写场面的。教具准备课件教学设计设计意图导入( 3)分钟一、歌曲引入,介绍资料。1.(课件出示1)播放音乐《中国人民志愿军战歌》片段导入课文:雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江。保和平,卫祖国,就是保家乡。中国好儿女,齐心团结紧。抗美援朝打败美帝野心狼!2.(课件出示2)引导交流时代背景:这首气势雄壮的《中国人民志愿军战歌》反映的抗美援朝战争已经过去70多年了,是中国近现代史上最为扬眉吐气的一场对外战争。1950年6月25日朝鲜战争爆发,美国悍然派兵进行武装干涉,同时派遣第七舰队侵入台湾海峡,以武力阻止中国的统一。1950年10月8日,中国应朝鲜政府的请求,做出“抗美援朝、保家卫国”的决策,迅速组成中国人民志愿军入朝参战。这就是伟大的抗美援朝战争。在这场战争中,中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神,涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄,被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。3.(课件出示3)【设计意图:以雄壮的音乐导入新课,既激发了学生学习的兴趣,又使学生感受到了中国人民志愿军豪迈雄壮。】【设计意图:介绍时代背景,让学生在短时间内内快速进入课文,拉近时空距离。】\n新课教学(  )分钟学生交流课前搜集的邱少云资料:邱少云是四川铜梁县人,1931年生,1949年12月参加中国人民解放军,1951年3月参加中国人民志愿军。1952年10月12日,在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。4.过渡:本文作者是李元兴同志,他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中,他亲眼看到邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的经过。这一情景使他永生难忘,并向我们作了最深刻的回忆。今天,就让我们一起怀着崇敬的心情走近邱少云,去认识这位伟大的战士。(课件出示4)板书课题:9.我的战友邱少云5.读了题目,你有什么疑问?和同位同学交流一下。二、检查预习。1.检查预习,读准字词。(课件出示5)山坳干涸蜷一下腿伪装熄灭(1)注意读音:提醒学生读准字音:“熄”读第一声,“蔓”是多音字,有两种读音,在本课中读“màn”,“挪”的声母是“n”,“剥”是多音字,在这里读“bō”。)(2)让学生分析字形结构,说出哪些生字比较难记,自己怎样记这些难字的?(注意:“坳”是左中右结构,也可以记左边是“土”,右边是“幼”;“蜷”的右边是“卷”,区别“卷”与“券”。)2.学习多音字。(课件出示6)蔓:màn蔓延wàn瓜蔓儿mán蔓菁剥:bāo剥皮bō毕毕剥剥火苗子呼呼地蔓(mànwàn)延,烧得枯黄的茅草毕毕剥剥(bāobō)地响。三、初读课文,整体感知。(课件出示7)读课文,简要说出课文主要写了什么事?按什么顺序写的?你感觉邱少云是怎样的人?【设计意图:检查预习,提高学生预习效率,扫清学习障碍,特别是学困生的学习障碍。】【设计意图:整体感知,让学生从整体上把握课文内容,发挥教师的引导作用。】\n(课文按照事情发展顺序,写了邱少云为了不被敌人发现,为了战斗的胜利,忍受烈火煎熬,严守纪律、壮烈牺牲的经过。赞扬了邱少云是一个严守纪律、勇于牺牲,具有爱国主义和国际主义的伟大战士。)四、学习第1-4自然段。自由阅读第1-4自然段,画出不理解的词语,和同学分享:自己是通过什么方法理解词语的?(课件出示8)1.“山坳”意思是山间的平地。2.第1-6自然段主要写什么?(主要写我军潜伏在敌人阵地前。)3.从这六个自然段,你读懂了什么?讨论:(1)“山坳”既然是平地,说明不利于潜伏;地势平坦不易潜伏。(2)从第1自然段中“天亮以前、山坳”交代场景中时间、地点、人物。(3)(课件出示9)第2自然段中“熬了整整一夜,当天晚上还有激烈的战斗”,写出战士们又困又累,可以知道潜伏时间达24小时,又困又累,时间长,不易潜伏。(4)(课件出示10)出示句子:我们离敌人太近了,前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙,而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点,甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见,敌人居高临下,发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动,一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿,都可能被敌人发觉。(描写环境,设置伏笔。)(为后面“我”看到烈火中的邱少云,想救而不能救,以及烈火中邱少云纹丝不动埋下了伏笔。)第3自然段中“几十米、敌人的谈话声都听得见”“咳嗽、蜷一下腿”都容易被发现,可见潜伏距离敌人近,易暴露。(5)(课件出示11)仿写句子:例句:我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙,而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点,甚至连敌人的谈话声都听得见。这是递进关系句子,句中关联词:不但……而且……甚至……【设计意图:引导学生抓住环境描写为后文埋下伏笔,此处的学习为学生理解邱少云烈火焚烧而纹丝不动有帮助。】\n仿写:为了找资料,他不但跑图书馆借,而且跑新华书店买,甚至还托外地的亲友到处收集。(6)指名朗读第4自然段。(课件出示12)这段一开始就描写了班长和战士们潜伏的情况,勾勒出“面”的情况。然后写邱少云伪装的表现更好。这样点面结合、条理清楚。什么是点面结合呢?点面结合:“点”是对个别人或物的细致刻画。“面”是多个事物的概括描写。先写面,再写点。教师谈话:学会了这个方法,我们会不会运用呢?前一段时间我们进行了拔河比赛,你就用点面结合写场景的方法,写一写。(课件出示13)仿写点面结合片段:老师的一声哨声,比赛开始了。队员们一个个都涨红了眼,有的人脸憋得通红,有的人龇着牙、咧着嘴在使劲,还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己的方向拉。双方啦啦队的队员们,也齐声呐喊,不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了,脖子憋得通红,两只手像刀割一样疼,可绳子还是不动一下,双方进入僵持状态。我咬紧牙关,忍着疼痛,心想:一定要坚持下去,不能放松,要赢,一定要赢。(7)指名朗读第6自然段。(课件出示14)“我只盼望快点儿天黑,好痛痛快快地打一仗”说明了什么?(从这句可以看出战士们决心打胜仗的强烈愿望,也可以看出战士们从“天亮以前”潜伏到“黄昏时分”是多么不容易!)太阳“老是停在原来的地方”,这是否违背了生活常识?(不违背,这是“我”的感觉,从中可以看出长时间的潜伏使后期变得越来越艰难。)四、学习第7-12自然段。教师谈话:毕竟距离敌人太近,敌人也是惊弓之鸟,他们也害怕,也胆战心惊。敌人是怎么做的呢?请看下面的自然段。1.(课件出示15)什么叫“火力警戒”?敌人使用他们的看家本领“火力警戒”,说明了什么?【设计意图:分步骤引导学生学习点面结合写场景的方法,把学习目标分解,落到实处。】\n(“火力警戒”就是用打枪、打炮等办法来防止对方的袭击,课文中是指打炮和使用燃烧弹。敌人使用他们的看家本领,一方面说明了敌人的穷凶极恶,另一方面也表现了他们内心的虚弱和胆怯。)2.(课件出示16)敌人施行火力警戒,使用了燃烧弹,对我军的潜伏部队有什么威胁?(“附近的荒草着火了,火苗子呼呼地蔓延着。”“蔓延”是说火势不断地扩展,荒草着火的面越来越广。本来就很危险的潜伏环境变得更加危险了。)3.(课件出示17)指名读第10自然段。在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概括吗?(烈火焚身)4.学习第11-12自然段。  (1)此时此刻“我”是怎样想的?画出有关“我”心理活动的句子。通过“我”的复杂的内心活动,去体会邱少云的伟大精神。  心理句子一:(课件出示18)“邱少云如果迅速从火堆里跳出来,就地打几个滚,身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人,如果跳过去把他拉出来,扯掉他着火的棉衣,也能救出自己的战友。”(当邱少云烈火焚身的时候,他只要打个滚就会把火压灭,救活自己;卧在他附近的任何一个人只要扯掉他身上着火的棉衣,就能把火熄灭,救活他。但是他们为了整个班不受损失,整个作战计划不受影响,都没有这样做。)心理句子二:(课件出示19)“但是这样一来……这次作战计划要完全落空。”(这一心理描写,一方面说明了邱少云不去扑灭身上的火和“我们”不能去救战友的原因;另一方面反映了在生死关头,英雄想到的不是个人安危,而是整个部队,整个作战计划。这体现了战士的高尚情操。)心理句子三:(课件出示20)我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里【设计意图:抓住作者的心理活动,让学生走进作者内心,体会作者情感,体现邱少云的伟大情怀和战友之间的深厚情谊。】\n像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。(侧面描写。通过描写“我”的心理活动,写出邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬。)(2)这一自然段中的“我”指的是谁?“我”在这一小节中连续出现几次?(3)“我的心紧缩着”,为什么?“我”会怎么想?(烈火焚烧,“我”担心战友邱少云的安危。“我”会想:他能坚持住吗?那可是烈火啊,他要忍不住疼痛,哼几声,都会暴露潜伏部队啊。这一心理活动,烘托出了邱少云烈火烧身时那种令人难以忍受的危险处境。)  (4)“担心”是不放心吗?(“担心”在这里不是不放心。人的忍受能力有个极限,当痛苦超过忍受能力的极限时,人就会不由自主地跳起来,或叫出声来。作者的“担心”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬,同时也表现了作者对战友的关心和爱护。)(5)“我”“不敢朝他那儿看,……但是我又忍不住不看……”为什么?(“不敢……看”在这里不是害怕看,而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可。这一心理描写说明了“我”复杂、焦急而又矛盾的心情。邱少云是“我”的战友,烈火在吞没他活活的生命,“我”怎么忍心看呢?可是阶级的情、战友的爱,使“我”又忍不住不看。这体现了深厚的无产阶级感情,同时反衬了邱少云忍受的巨大痛苦。)5.请同学们也像老师这样,怀着无比崇敬、无比悲壮的心情,深情地读读这两段课文。边读边体会,你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方画下来,想一想为什么会被感动。6.心理活动就是自己和自己说话,句子一般有“我想,我思索着,我陷入沉思”等词语。这样的心理活动的句子你也会写,不信你就试试吧。(课件出示21)【设计意图:以读代讲,让学生走进课文,走进邱少云,培养学生有感情朗读的能力。】【设计意图:读写结合,把阅读目标落到实处。】\n我站在跳台上,向台下一看,只见下面水花飞溅,周围的建筑物都变得矮小了,像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池全是小朋友的脑袋。哈哈,我是一个巨人了。但转眼一想:从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?要是砸到小朋友的身上,那可不是玩的。想到这里,我不由得打了一个寒颤,刚才那股高兴劲儿,早就飞到九霄云外去了。7.(课件出示22)什么力量能使邱少云做到烈火在身上烧了半个多钟头而一动不动?烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动,直到牺牲前的最后一息,都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。(1)作者担心邱少云会突然跳起来,叫出声来,邱少云是怎样表现的?(“像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动。”)(2)“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”,这个“才”是什么意思?说明了什么?(“才”字在这里表示时间太长了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦,以惊人的力量严格遵守纪律,完成了潜伏任务。为了战斗的胜利,他英勇地献出了自己宝贵的生命,邱少云不愧为伟大的战士。)什么样的力量?(邱少云为了战斗的胜利,自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。)8.欣赏比喻句。方法:先判断修辞手法是比喻句。作用:生动形象写出什么事物什么特点。(课件出示23)这个伟大的战士,像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动。这是一个比喻句。烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方?教师谈话:邱少云和千斤巨石一样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动一寸地方,都不会发出一声呻吟。但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀!而我们的邱少云,他是一个人!一个活生生的人!一个有血有肉的人啊!一个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊?9.学生交流感受以后,教师引入:同学们,能不能通过你的朗读,把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情,你就怎么读。10.资料分享:【设计意图:欣赏比喻句,让学生体会邱少云的伟大之处。】\n(1)教师谈话:下面老师给同学们带来了(课件出示24)《参考消息》2020年9月8日标题:纪念抗美援朝70周年·老兵访谈录担架连的连长命令韩远泉、涂正友、姜心根三人上阵地去把牺牲和负伤的战士抬下战场。一行三人走到了距敌军前沿阵地约3米处时,眼前的情景让韩远泉永生难忘。映入眼帘的是一具烧焦了的遗体。遗体下面,是四条长、宽约15公分,深约3公分的土槽。韩远泉说:“这四条土槽是邱少云在全身着火后,在冻土上手抓脚蹬所留下的。他的鞋子被烧没了,衣服和身体被烧得糊在一起,枪支弹药被压在身下,大约是胸口那里。”读了这个资料,你有什么感受?同学们分组交流。(2)(课件出示25)据统计,我军的牺牲人数高达18万左右,此外还有30多万人受伤。山河已无恙,英雄请回家!(在韩中国人民志愿军烈士遗骸交接仪式)此时此刻,你有什么想法?(为人民英勇献身的志愿军烈士可以安息了,人民不会忘记他们,我们会继承他们的遗志,发扬抗美援朝精神,实现中华民族的伟大复兴。)五、延伸表达,抒发情感。1.(课件出示26)学生齐读最后一个自然段后教师引入:“战斗结束了,邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情,用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎,在陡峭的‘391’高地的石壁上,刻写了一句纪念他的碑文。同学们,此时此刻,假如你也是潜伏部队中的一员,你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕,你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士?”2.指名学生朗读自己撰写的碑文。【设计意图:分享资料,使学生很真切感受邱少云的伟大情怀。】【设计意图:联系现实,提供最新的资料让学生体会抗美援朝精神的伟大。】\n3.学生交流以后,用课件呈现:“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!”教师引入:“同学们,这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文,是邱少云精神的生动写照,是中国人民志愿军精神的生动写照,也是中华民族精神的生动写照。让我们一起,怀着无比崇敬的心情,深情地朗读这句碑文!”(学生起立,齐读。)课堂小结及拓展延伸(  )分钟四、总结全文,自我延伸。1.总结全文。(课件出示27)教师高声总结:邱少云,这位年仅21岁的年轻战士,在烈火中,完成了他壮烈而绚丽的人生篇章,他被烧死了吗?不,他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中!中国人民志愿军有了这种精神是伟大而不可战胜的!有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的!老师相信,这句碑文,一定会世代相传!这种精神,一定会永放光彩!2.课后作业。(课件出示28)学了《我的战友邱少云》后,我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔,我想对你说》为题目,把你想说的话写下来,好吗?板书内容潜伏起来时间长、距离近、易暴露9我的战友邱少云烈火焚身棉衣、乱窜、烈火包围严守纪律、英勇献身半个多钟头、纹丝不动勇于牺牲课堂作业新设计1.给下列字选择正确的读音,在括号里打"√"。隐蔽(bìchǎng)干涸(hégù)伪(wěiwéi)装咳(kéhé)嗽警(jǐngjǐn)戒蜷(quánjuǎn)腿呻吟(jīnyín)熄(xīxīe)灭2.判断下列人物描写方法。(1)我们在391高地的山坳里,找了一条比较隐蔽的山沟潜伏起来。()(2)在391高地上沸腾着激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!”()(3)但是这样一来,我们就会被山头上敌人的哨兵发觉,那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里……()3.“我心里像刀绞一般”,这时候“我”的内心活动又是怎样的?\n【答案】1.bìhéwěikéjǐngquányínxī2.(1)动作描写(2)语言描写(3)心理描写3.邱少云可是个年轻的战士啊,在这样的潜伏环境下,我们不能救他,他该忍受多么大的痛苦啊!这就是我们一个伟大的战士,一个严守纪律,勇于牺牲的战士。这样的战士一定是战无不胜的!教学反思成功之处:1.大量利用图片和歌曲导入,激发学生学习兴趣。新课程倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。2.本课我设计了这样的结束:同学们,战斗结束后,邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情,用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。如果让你们写,会怎么写这句碑文呢?这样结束课文,能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了其写作能力,既为下节课作了铺垫,也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣,从而达到本课的教学目的。3.引导学生通过“我”当时的内心活动,去理解邱少云的危险处境。体会邱少云的伟大精神世界。不足之处:教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,语文课必须以读为本,但对学生而言,要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手,让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受,追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确,学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。备课素材【教材分析】这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过,赞颂了邱少云为了战友的安全,为了战斗的胜利,自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况,然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程,最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。\n课文的重点、难点在第11、12、13自然段。第11自然段着重说明,在烈火烧身之后,邱少云完全可以自救,别人也可以救他,但这样一来,整个潜伏部队会受到“重大的损失”,这次作战计划就“完全落空”。第12自然段借助“我”的心理活动,反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬,忍受着何等难以忍受的痛苦。第13自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举——在烈火烧身的半个多钟头里,没挪动“一寸”地方,没发出“一声”呻吟。【作者介绍】李元兴,四川省营山县人,1951年参加革命,中国新民主主义青年团团员,志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连副班长。1952年10月,他们连接受反击391高地的任务后,他被编入爆破组。12日,部队在炮火掩护下发起猛攻。在突破口上敌人有一座巨型暗堡,他用一个大炸药包将暗堡炸毁,使部队顺利突入纵深,全歼守敌。立特等功,获二级英雄称号。【与文章相关的资料介绍】抗美援朝:又称抗美援朝运动或抗美援朝战争,是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分,仅指中国人民志愿军参战的阶段,也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。1950年7月10日,抗美援朝运动开始。10月,中国人民志愿军赴朝作战,拉开了抗美援朝战争的序幕。在抗美援朝战争中,志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持,得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。1953年7月,双方签订《朝鲜停战协定》,从此抗美援朝胜利结束。1958年,志愿军全部撤回中国。10月25日为抗美援朝纪念日。2020年7月2日报道,2020年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年,将以中共中央、国务院、中央军委名义颁发“中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年”纪念章。 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