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《小书包》说课部编版一年级语文上册\n大家好,今天我说课的内容是部编版一年级上册《小书包》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n一年级是衔接幼儿园与小学,起着承上启下作用的重要时期。教育部关于《小学入学适应教育指导要点》就明确提出小学一年级上学期作为幼小衔接适应期,要关注新生的生理和心理需要。基于这一时期的儿童好玩、好动、注意力容易分散,注意力集中时间短,所以在教学设计上应充分尊重儿童发展的阶段性,顺应儿童天性,开发形式多样的活动,实现动静转换。同时,在进行本课教学时,学生已经具备了两个月的小学生活体验,初步感受到小学重视“知识传授”的课堂与幼儿园“边玩边学”的课堂有所不同,但学习态度、学习方法、课堂习惯还需要进一步提升,因此在教学设计上应注重活动与课堂氛围、学习秩序、学习习惯相融合,帮助学生进一步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。\n二、说学情\n1.通过汉语拼音的学习,大多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习还是比较困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。)3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的,而且课标对词语只要求“了解”水平,故在教学过程中要把握好教学和评价的度,通过具体形象的图画达到了解就适度了。\n三、说教学目标\n1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”2个生字。2.正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。3.懂得爱护文具的道理。\n四、说教学重难点\n教学重点:通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”2个生字。教学难点:正确朗读课文,知道学习用品的名称,了解它们的用处。\n五、说教学法\n说教法孩子上小学首先面临的就是要背书包,那么书包里到底要放些什么,玩具、零食还是书本?具体该怎么放,在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中,我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。说学法因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习,来了解书包的用途,以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前,讨论在后,让孩子去主动地发现问题,解决问题,来获得真切的感受。在整个过程中,通过与书包、文具等材料的交往互动,激发孩子向往小学生活的一种积极情感。\n六、说教学过程\n环节一、猜谜语,激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。\n环节二、多样识字,扎实写字《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。写字环节,教师引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。\n环节三、动手实践,有序表达经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以,课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。\n七、说板书设计\n好的板书就像一份微型教案,可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生,重点突出、清晰直观。\n八、说教学反思\n《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、拼音识字、生活中识字、图文结合识字、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生做一个留心生活的人,享受“学语文、用语文”的乐趣。写字环节,我引导学生注意读音,观察笔顺、结构,然后范写,再让学生规范书写,最后展示评价,从个人再到同桌互评,学生互评从书写是否正确、规范、美观着手,给同桌建议,最后再次调整。在写字常规上时刻提醒学生注意坐姿及握笔姿势,养成良好的学习习惯。本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具,提高孩子的自理能力,培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。现在很多孩子自理能力较差,对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。因此,我在课堂最后,让孩子们在儿歌声中开展整理小书包的活动,活动目标是:1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途,在操作中学习有条理地整理小书包。2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。存在不足之处:1.老师在范写生字的时候,尽量选择一些颜色鲜艳的颜色,而本节课老师在选择颜色上用了蓝色,后边的学生不太能看清楚教师的范写,像这种教学细节应尽量避免。2.对于生字的再把握,对于教材的再挖掘。中国文化源远流长,每一个生字都有自己的演变过程及含义,老师可结合生字的字源给孩子传授更多的知识,让孩子做到真正学语文、爱语文。\n我的说课完毕,谢谢各位老师!
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