资料简介
第六单元《语文园地》说课稿部编版小学语文（三年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级上册第六单元的《语文园地》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材本次《语文园地六》主要内容是交流学习围绕一个意思的写作方法，学习带有相同偏旁的字，积累ABB式词语和古诗《早发白帝城》。本课共安排了交流平台、识字加油站、词句段运用和日积月累板块。交流平台版块是通过交流中心句在文中的不同位置；识字加油站出示了6个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩固形声字的知识；词句段运用出示了8个ABB式词语，训练用词造句能力和根据提示写片段的能力；日积月累部分学习李白的古诗《早发白帝城》，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。二、说学情三年级的学生，语言表达能力、分析判断能力还比较差，对句子的掌握和应用能力还待加强。生活阅历浅薄，阅读能力比较薄弱，知识面较为狭窄，理解能力较弱。他们通过课堂上已经积累了几种理解难懂词语的方法，但是没有具体的归纳整理过，所以应该鼓励学生积极发言。这个阶段的学生对关键句已经有较深刻的印象，在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。发现汉字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的经验，较快识字。读词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现画面。因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。三、说教学目标1.学会找文段的中心句，能用概括的语言写作文。2.可以根据事物的不同类别，推想生字的读音和写法。3.能够根据词句的提示，充分发挥联想和想象，写完整的句子或段落。4.阅读古诗，积累经典，培养学生对中国诗词文化的热爱之情。四、说教学重难点1.学会找文段的中心句，能用概括的语言写作文。2.可以根据事物的不同类别，推想生字的读音和写法。教学重点1.能够根据词句的提示，充分发挥联想和想象，写完整的句子或段落。2.阅读古诗，积累经典，培养学生对中国诗词文化的热爱之情。教学难点五、说教法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，本课采用情景教学和活动探究法，让学生自主分享、探索，主动地参与到知识形成的整个过程中，营造门谐平等的课堂氛围中，良好的师生互动效果，力求让学生在积极愉快、和写好提示语，提高学生的鉴赏能力和修改能力，增强学生的写作兴趣。教学中要关注学生的个性差异和不同的学习需求，所以在"交流平台"的交流中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。这一板块完成后，迅速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。"识字加油站"可放手由学生自我完成。读词语想象画面，并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指导学生写句子。六、说教学过程板块一、开门见山，揭示课题“语文园地”是整个单元的总结，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也学习到了很多的写作方法。今天，我们就一起来学习语文园地六的内容。板块二、交流平台1.（课件出示）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（1）指名读，自由读。（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）2.（课件出示）校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。（1）指名读，自由读。（2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多认真啊！）3.（课件出示）站在在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。（1）指名读，自由读。（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）4.小组交流，通过以上的阅读和交流，自己有什么发现？（了解中心句在段内位置的一般规律：起概括和总述作用的中心句一般在段的开头；起承上启下作用的中心句一般在段的中间；起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。）5.学生试着仿写句子。板块二、识字加油站1.自由读一读这两行词语，想想每行加点的字有什么共同特点。2.指名认读，读准字音。3.同桌相互讨论，每行加点的字有什么共同特点？4.指名汇报。提示：第一排，加点的字都是“虫”字旁，这些词语都是动物。第二排，加点的字都带有“鱼”，都是，这些词语都是鱼类。5.师总结。在识字的时候，我们可以根据偏旁，来猜测字词的意思。6.全班齐读词语。板块三、词句段运用（一）学习第一题。1.学生自由读一读第一题的词语，想一想，这些词语有什么特点。2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。3.师指导难读的字。4.指名回答，这些词语有什么特点？提示：这些词语都是ABB式。5.再读词语，想一想，看到这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面？并选择一两个词语写句子。6.小组讨论。每个人选择一个词语说一说，并用这个词语造句。7.指名汇报。8.熟读词语，积累词语。（二）学习第二题。1.学生自由读题，并看一看这两个开头，想一想该怎么用这两个开头说一段话。2.小组讨论，该怎么说，并自由说一说。3.教师巡视，指导点播。4.小组派代表在全班说一说，比一比，看谁说得好。板块四、日积月累1.同学们，我们以前学习过很多李白的诗，比如：《夜宿山寺》，危楼高百尺……（学生接）；《望庐山瀑布》，日照香炉生紫烟……（学生接）。今天我们来学习李白的另外一首诗——《早发白帝城》。2.谁知道题目的意思？（早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。）3.课件展示自学要求：（1）自由朗读古诗，读准字音，注意停顿。（2）画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。（3）理解诗歌的意思，体会诗中流露出诗人怎样的心情。4.小组合作学习。（1）汇报各自自学情况。（2）将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；（3）体会诗人当时的心情。5.汇报自学情况。（1）指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。（2）这首诗写的是什么内容？（3）从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。（4）这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）（5）指导朗读一二行诗。（6）你对后两行诗是怎么理解的？（7）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）（8）指导朗读，学生试读。6.体会诗人心情及诗歌意境。（1）利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）（2）正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）（3）展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。（4）让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。（5）背诵。7.总结。这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。本次课堂基本上完成了教学目标。本次语文园地，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。下面的教学，识字加油站，词句段运用，还是古诗的学习，都展示了充足的材料和例文，帮助学生更好完成地练习。再完美的教学也有遗憾之处：词语积累环节，只是单纯的积累词语效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。另外，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入到枯燥的练习中。总之，在今后的教学中，要不断的提高自身的综合教学能力，提供给学生一个更优质的课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！
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