资料简介
苏教版（2017）小学科学四（上）《力与运动》教学反思（一）本课是常见的力的单元第一课，紧承上一单元学习内容物体的运动，教学内容主要包含两个方面：第一个方面观察生活中的各种运动，交流物体运动的状态与哪些力有关，从而提示出力与运动的关系，也让学生认识了生活中的常见的力。第二个方面是做探究活动，包括两个活动，第一个活动是探究拉力大小与小车前进快慢的关系，第二个活动是研究磁力能否改变铁质玩具小汽车的运动方向。这两个活动一个指向力可以改变运动速度，另一个方面指向力可以改变运动方向。一个是定量的研究，另一个是定性的观察。一种力是直接接触的力——拉力，一种力是不直接接触的力——磁力。两者结合起来，有力的用实践活动诠释了力与运动的关系。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过之前的学习，学生对力的种类和作用效果已经有了初步的认识，由于学生在前三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。有了之前学习的知识积累，低年级学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。中年级继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动速度与方向。高年级将继续学习不直接接触物体而施加影响的力，如地球引力。本课通过观察图片思考这些物体运动状态的改变与什么力有关，了解生活中不同的力。通过师生间、生生间的谈话和提问，揭示力的概念，初步感知力与运动的关系。通过小组合作，设计实验探究拉力大小与小车前进快慢是否有关。通过提出问题、做出假设、设计实验、分析数据，最终得出结论，学生经历了一个完整的实验探究的过程。实验结束后，组织学生思考如果拉力不变，往小车里加重物，小车前进的速度是否会改变，进一步引发学生思考。通过改变铁质玩具小车的运动方向的活动，涉及到的磁力，不直接作用在物体上，是看不见、摸不着的，但它却能改变物体的运动方向。该活动是在上一个活动的基础上，进行拓展延伸，让学生感知到力不但能改变物体的运动快慢，还能改变物体的运动方向。这节课，我们了解了力的概念，知道了力可以改变物体运动的快慢与方向，探究了拉力大小与小车前进快慢之间的关系，懂得了拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。探究了磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得了磁力能够改变物体的运动方向。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。苏教版（2017）小学科学四（上）《力与运动》教学反思（一）《力与运动》是新教材苏教版四年级《科学》上册第三单元《常见的力》第一课。本单元四课是按照“先总后分”的结构来安排的。本课引领开启本单元的学习，对后面3课学习内容起概括作用。第一部分，观察生活中的各种运动，交流物体运动状态的改变与哪些力有关，从而揭示出力与运动的关系。通过该活动，让学生认识到了生活中常见的力，如摩擦力、风力、磁力、弹力、浮力等。第二部分，探究拉力大小与小车前进的快慢的关系。通过活动，让学生感知到力可以改变物体运动的快慢。第三部分，研究磁力能否改变铁质玩具小车的运动方向。通过活动，让学生体会到力可以改变物体的运动方向。前一个活动是定量研究，认知拉力是一种直接接触的力；后一个活动是定性观察，认知磁力是一种不直接接触的力。两者结合，让学生全面地感知到不同的力以及力与运动的关系。学完本课，对于力和运动有了新的认识,许多困惑着我们的问题得到了解答。生活中对力的认识与学习物理时对力的认识有着很大的差别,有时还是完全相反的结论。本课突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的及时总结。本章教材内容贴近生活，形式生动活泼。在课堂教学引入时，力求从那些贴近学生生活、为他们熟悉的现象入手，激发学生的求知欲。还以生动活泼的形式，引导学生开展科学探究，让他们经历探究积累实际材料的过程。本节课也存在不少不足：1、教学中忽视了实验教学。关于力和运动之间的关系，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可就地取材拼拼揍揍即可完成操作，一支粉笔、一个足球就可以书名一个问题甚至几个问题。2、在本节教学中，过多考虑到教学进度，少了实验教学，少了学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，课堂中可结合课本中一些插图和生活中的物理现象让学生自己提出问题并尝试解决。在今后的教学中，将不断提升自己的综合教学能力。
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