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小学科学四年级下册《水钟》教学反思《水钟》是大象版（2017）小学科学四年级下册第四单元《精确时间的步伐》的3课，本课在上节课对日晷研究的基础上，了解比日晷适用条件更广的计时工具——漏刻的相关知识，并最终依照原型设计制作一个单级漏刻的模型;课程从两个层面引领学生对这种工具进行了了解与设计制作实践。第一个层面，是建立在科学原理与技术的关系认识层面，即科学原理支持了技术的发明，新技术又对新科学原理的发现起到了促进作用。日晷的科学原理基础是光影变化规律，水钟的科学原理基础是一定条件下水流动的等时性，后续摆钟的科学原理基础是摆的等时性，所以本课教师首先组织学生观察发现同一漏壶（水瓶）中相同水量所流完用时的等时性。这是基于单元整体学习目标的角度而安排的教学活动。第二个层面，是本课与下节课《改进小水钟》又组成了一个“小单元”，以水钟的发明与改进为主题，重点使学生体会科技工具的发明与发展历程的丰富性，所以本课学生对单级漏刻的制作经历为下节课提供了支撑。四年级的学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯还有待养成。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。经过前面的学习，他们对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。但是学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。本课教学过程中，首先通过复习回顾日晷，引入水钟，了解新的计时工具，让学生更好的进入学习状态。然后，引导学生观察水钟的结构，知道水钟有泄水型和受水型，知道它的计时原理，帮助学生学生制作水钟。接着，引导学生分组制作水钟，制作前先了解水钟的计时原理，水流的等时性，教师根据学生在制作赤道式水钟的过程中遇到的困难给予帮助。最后，指导学生检测自己做的作品，根据小组意见，进行改进。知道泄水型和受水型水钟，发现了对于同一个水钟，漏完同样多的水，用的时间是一样的，所以水钟可以用来计时。引导学生对学会的作品进行评价。在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。在本次教学中仍有不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
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