资料简介
《声音的产生》说课稿苏教版（2017）小学科学三年级下册新教材大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册《声音的奥秘》单元的第1课《声音的产生》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材《声音的产生》是新教材苏教版（2017）小学科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》的第一课。本课从生活入手，一步步揭示有关声音的科学。首先让学生感受声音，了解声音的主要功能是传递信息；其次让学生用保鲜袋制造声音，提出问题；接着引导学生猜测，实验验证“声音是由物体振动产生的”；然后让学生用所学知识解释生活现象；最后让学生了解动物的发声方式。二、说学情三年级学生对声音已有一定的了解，对声音有着最直观的感受，如：说话的声音、上课铃声等，甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。但是，熟悉的生活现象并没有引起学生的关注，学生也不会专门去探究声音的奥秘，对科学探究过程更没有真正领会其严谨性，也不具备独立的科学探究能力，欠缺对实验现象的分析概括能力。因此，教学时，引导学生有步骤、有计划地对声音的产生进行专一研究，有利于培养学生严谨的科学态度，激发学生探究新知识的欲望。三、说教学目标1．知道声音是由物体振动而产生的。2．知道物体的振动消失声音也会停止。3.了解自然界的动物有不同的发声方法。4.会动手制作声音，并对发声物体进行观察，发现发声的原因。5.会用不同的方法使同一物体发出声音。6.在操作中形成尊重事实的科学态度。7.能够在观察的基础上做出猜测并进行验证。8.知道声音可以传播很多信息。四、说教学重难点认识声音是由振动产生的。教学重点将声音的产生与物体振动建立起联系。教学难点五、说教法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【教学准备】教师材料：课件、钹、音叉、小鼓。学生材料：钢尺、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小乐器。板块二、导入新课1．提问：同学们，老师给大家准备了一些声音，请大家仔细聆听，你能听出这些是什么声音吗？音频播放几种声音：闹钟声、上课铃声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。2．提问：这是什么声音？这个声音表达了什么意思？闹钟声——起床时间到了上课铃声——该上课了汽车喇叭声——有汽车来了，注意安全狗叫声——有陌生人来了打雷声——要下雨了小结：看来，每一种声音都可以向我们传递某种信息，我们就是生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这一节课，我们就一起走进声音的奇妙世界。［设计意图：通过音频资料，让学生直观感知，了解到声音可以传递信息，从而引出研究内容。］板块二、初步操作，引出研究内容1．出示一个充满气的塑料袋。（多媒体展示塑料袋）提问：同学们，老师这里有一个充满气的塑料袋，你能用不同的方法让它发出声音吗？你能想到哪些方法？根据学生汇报，教师相机多媒体展示：搓、揉、弹、甩、拍等方法。2．谈话：那下面就请同学们用这些方法来试一试吧？学生领取塑料袋（每两人一个）。3．学生活动，教师巡视指导。4．提问：谁可以展示一下你是怎么让这个塑料袋发出声音的？学生展示并汇报。5．谈话：其实除了这些方法，还有一个办法可以让塑料袋发出更大的声音，是怎样做呢？（弄爆）教师演示弄爆塑料袋。（此环节可根据学生活动相机展开）6．谈话：刚才通过同学们的活动，我们发现：同样的一个塑料袋，通过不同的方式都可以让它发出声音。那么声音到底是怎么产生的呢？这些不同的发声方式有什么共同点呢？今天这一节课，我们就一起来研究声音是怎么产生的。（补充完整课题）［设计意图：通过学生的自主“造声”活动，学生知道了发声的方法有很多种，丰富了学生对于制造声音的感性认识，为下一部探究声音的产生原因打好基础。］板块三、自主探究，发现规律1．多媒体出示：钢尺、皮筋。2．谈话：你可以用那些方法使这两样物体发出声音？学生汇报。3．谈话：使这两种物体发出声音的方法有很多，那么今天呢，我们就选用其中的一种方法来发出声音。教师讲解发声方法，钢尺：把一段摁在桌边，用手拨另一端；皮筋：用两指绷紧皮筋，用手拨皮筋。4．谈话：请同学们在活动前，先观察一下，这两样物体是什么样的？然后在这个物体发出声音时，观察它的样子，用简笔画的形式记录下来。多媒体出示记录单发声前的样子发声时的样子钢尺皮筋5．学生领取材料和记录单。分组实验，教师巡视指导。6．提问：在活动中，你们发现了什么呢？谁愿意上来展示一下？学生上台展示实验过程、记录单。教师可提问：钢尺（皮筋）发出声音的时候，是什么样子的？是怎样在动？你觉得钢尺（皮筋）发出声音和什么有关系？7．小结：当钢尺和皮筋在发出声音的时候，它们都在不停的运动，两者之间可能有关系。8．谈话：那么物体发出声音的时候和运动到底有没有关系呢？我们再来试一试。每组拿出课前准备的一件小乐器：玩具吉他、小木琴、玩具小鼓、铃铛等等。谈话：请各组利用小乐器发出声音，并且观察：发声的时候，小乐器是否在运动。9．学生活动，教师巡视指导。10．学生汇报活动过程及发现。教师可提问：小乐器发出声音时它是否在运动？你怎么观察到它的运动的？这一种运动方式是什么样的？有什么特点？11．小结：物体发出声音的时候都在运动，这种来回往复的运动方式我们称之为振动。（多媒体出示“振动”）12．提问：那我们人说话，有没有什么物体在振动呢？学生猜测。13．谈话：请大家用手摸着自己的喉咙，轻轻的发出“啊——”的声音，你们感觉到了什么？学生活动并汇报。14．谈话：在我们的喉咙内部，有一个声带，在我们说话的时候，它也在振动。15．出示塑料瓶子（内有泡沫屑）谈话：谁可以让这个塑料瓶发出声音？学生上台演示16．提问：当吹塑料瓶口发出声音时，瓶子里的泡沫屑是什么状态？17．提问：泡沫屑为什么会到处乱飞呢？谁在振动？18．小结：瓶子发出声音时是空气在振动，空气振动也可以产生声音。19．提问：如果振动消失了，声音还会继续吗？学生猜测。谈话：请大家用钢尺和皮筋来试一试，注意倾听物体的振动停住后声音的变化。学生活动并汇报。20．教师出示钹，轻轻敲击，提问：这时候发出声音了吗？钹在振动吗？你怎么知道？怎么才能知道钹在振动？（用手摸一摸）指名学生摸一摸。提问：钹在振动吗？钹现在被这位同学摁住了，请问现在还有声音吗？为什么声音没了？21．提问：通过之前的那些活动，说明声音的产生和什么有关系？学生回答。22．小结：声音是由物体振动而产生的。［设计意图：通过学生的自主探究，逐步发现当物体发出声音时，物体在振动。使得学生将关注的重点放在物体是否振动上，然后通过反证试验，引导学生明确：声音就是由物体振动而产生的，振动消失，声音就会消失。］板块四、运用成果，解答现象1．谈话：声音的产生是因为物体在振动，这个振动有时也能带来非常奇妙的现象，同学们想不想看一下？2．出示音叉、水槽。教师在展台上演示：敲击音叉，然后将音叉前段轻轻放入水中。3．提问：你们观察到了什么现象？为什么会发生这样的现象？4．小结：音叉的振动，从而引起水的振动，然后就水花飞溅。5．出示小鼓，往鼓面放一些水，敲击鼓面。6．提问：你们观察到了什么现象？为什么会发生这样的现象？7．小结：敲击鼓面，引起鼓面振动，水就会飞溅。［设计意图：通过演示实验，引导学生用之前所掌握的知识来解释一些现象。同时，这两个有趣的活动也可以活跃班级气氛，增加趣味性。］板块五、拓展了解，激发兴趣1．提问：自然界的动物有哪些发出声音的方法呢？2．学生自由发言3．教师视频展示：不同动物的发声方法。蚊子，响尾蛇、鸟类、蟋蟀等等［设计意图：课外拓展，了解生物的不同的发声方法，拓宽视野，激发学生对大自然的探究热情。］七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
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