资料简介
C2创造真实学习情境作业2—方案设计要求:基于作业1中的工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容。创造真实学习情境——Anoldmantriedtomovethemountains方案设计一、主题本单元围绕“传说和故事”这个话题，谈论过去发生的事情，重点训练“讲故事”这个语言功能项目。通过学习，要求学生掌握如何用过去时态讲述一个故事，描述古老的传说和有趣的故事，激发和培养学生学习英语的兴趣，理解并体会传说和故事的教育意义。在了解目标语言的基础上，要求学生能理解优美的传说和有趣的故事，掌握故事的基本结构，讲述自己喜爱的故事。本节课的主要内容是阅读教学，它不仅包含语言知识的学习，还有阅读能力的提高，同时它还承载着培养正确的情感态度，价值观等深层意义。首先提高讨论人人知道的童话故事，激发学生的思维，用问题引起学生的阅读欲望，再让学生了解本节课的阅读策略，并在阅读中运用，最后通过问题检验学生对文章的理解。二、面向对象1.情感特点八年级学生思想刚开始成熟，他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去解决很多事情，不希望老师满堂灌。课堂上发言积极，具有勇于表现自我，不怕失败的精神。因此，在实际的教学中，要充分满足学生求知欲强的特点，利用网络资源，采用多媒体教学，让他们自主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去。7２.已有知识方法经验八年级学生处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。经过一年多系统的英语学习，具备了一定的基础和听说能力，正逐步向读，写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作，分析归纳的能力。大部分学生对英语有一定的兴趣，但由于知识的逐渐加深，有少数学生对这门学科产生了厌学心理，消除学生厌学情绪，激发学习兴趣显得至关重要。３.学习本课存在的困难本文内容较难，给学生理解带来一定的困难，要让学生学会对连词的正确使用，学会对故事的基本叙述。学生正处于语言积累时期，学习语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意，从而提高语言的品位，提高学生的综合语言素质。三、目标（一）知识与技能1.学习并掌握1a-2d的单词和短语(1)shoot，stone，weak，god，remind，bit，silly；(2)alittlebit，insteadof；2.掌握并运用句型(1)Howdoesthestorybegin?(2)Whathappenednext?(3)Averyoldmantriedtomovethemountains.(4)Assoonasthemanfinishedtalking….（二）过程与方法1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用。2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“询问和谈论寓言故事”7及熟悉故事的英文名称。3.采取对话排序、图文配对和选词填空的听力方式帮助学生掌握听力技能。4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。（三）情感态度与价值观学生熟悉故事的英文名称，了解故事，领悟故事中的道理。四、任务采用任务型教学方法进行自主学习、同伴讨论、和Role—playing的学习策略。通过图片和问答式的口语交际活动互相询问中国传统神话故事；同伴讨论对故事的看法和原因；通过听《愚公移山》的故事，讨论故事的发展并讨论愚公的做法是否恰当并说明理由。1.语音学习：让学生能在朗读或对话中正确使用连读。2.词汇学习：采取图片、PPT呈现进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用。3.口语练习：采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练。4.听力练习：根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式。5.写作练习：以填词、回答问题、写简单的短文为主。五、过程Step1:Lead-in首先播放学生所知道的精卫填海、夸父逐日、大禹治水、神农氏尝百草等中国传统神话故事的教学视频，创造真实学习情境，激发学生的学习兴趣。然后让学生以pairwork的形式讨论并用英文表达这些故事。老师可以加入学生的讨论，并给予一定的建议和指导。Step2:Presentation7Activity1.利用图片逐步呈现经典的中国传统故事，学生讨论其英语翻译，然后教师呈现其英文表达。Activity2.完成书上任务：1a匹配故事标题和图片，同时让学生更多地了解一些中国传统故事的英文表达法。Step3：回顾《愚公移山》中的主要人物Whoarethemaincharactersinthestory?Step4:Listeningtask1Activity1.Pre-listening.通过以图片的形式呈现听力任务中出现的生词dig,earthandstone这两个关键表达，扫清学生的听力障碍。Activity2.听力材料以对话的形式呈现了《愚公移山》故事的英文版。通过听力练习，学生完成1b的两个听力任务，训练学生理解所听语段的主旨要义，获取事实性具体信息。Activity3:Post-listeningDiscussing学生回答有关故事的相关问题，用自己的语言再次呈现故事的背景、起因和发展，训练学生运用相应的语法，恰当的词汇和句式完成口头回答问题的任务。Step5:Listeningtask2Activity1.继续听故事的发展和结局，根据故事发展的先后顺序对图片进行排序。Activity2.继续听故事的发展和结局，获取关键信息并填空。Step6:TellingthestoryActivity1：通过pairwork故事接龙的形式，继续讲述故事的发展，经过和结果。A:YuGongandhisfamilybegantomovesomeoftheearthandstonetothesea.B:Oneday,amansawYuGongandhischildrenwhentheywereworkingonmovingthemountains.7A:HetoldYuGongthathecouldneverdoitbecausehewasoldandweak.B:Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.…Step7:Listening通过2a-2b的听力对话对电视节目的讨论更加深入，主人公在表达自己观点时陈述了喜欢某种电视节目的原因，其中还呈现了不定式作宾语的更多实例，如：expecttodo,liketodo,trytodo,plantodo等。Activity1：听2a对话并排序。Activity2：听2b对话并根据对话内容填空。Step8:DiscussingActivity：根据听力材料的内容，讨论以下问题：1.WhatdoyouthinkofYuGong?Use3adjectivestodescribehim.2.DoyouthinkitisagoodwayforYuGongtosolvetheproblembymovingthemountains?3.Whatcouldhedoinsteadofmovingamountain?Step9:2dRole-playtheconversationActivity1：角色扮演。Activity2：学生根据对话，提炼不同人的观点和态度，完成表格。Step10:HomeworkWriteaboutthestory:YuGongmovesthemountain.Requirements:Part1:whatisthestoryabout?7Part2:whatdoyouthinkofthestory?Why?六、评价1、这节课借助信息技术手段创造真实学习情境，让学生通过解决问题来获取知识、提升能力与综合素养，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。评价的要求在于全面考察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。评价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增强自信，不但要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。2、新课标指出数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。新课程理念下的学生评价将评价看作是一个与教学过程同等重要的过程，并且重视评价过程本身等新思想，评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。学生评价要有多元化的评价内容，以及灵活使用不同的评价方法和手段，建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。七、工具和软件的使用策略这节课利用工具、软件或平台创造真实学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，拓宽了知识的形成渠道，提高了探索和创新能力。工具和软件的使用涉及到教学理论、教学内容、学生情况，以及包括软、硬件在内的教学环境，需要教师与学生的积极参与。1、精心选择教学软件。选择教学软件要考虑教学活动的全局，全面考虑教学思想、内容、方法、手段、模式、媒体、学生状况等各方面的关系。教师要了解教学软件，认真地分析与教学相关的软件，选择与教师的教学思路及所采用的教学方法、教学内容相符合的软件；选择与学生的学习目标及所教学生的年龄特征、认知水平相适应的软件。72、用心使用教学软件。教师要在现代教育理论的指导下，在认真分析教学内容、教学环境的基础上，确定教学策略、教学模式，并制定本学科的“整合”教学计划。要对教学内容、策略、模式、媒体等方面进行宏观合理的规划，什么样的教学内容需要创设什么样的教学环境，什么教学方法需要使用教学软件的什么功能等，使之形成有机的结构和优良的环境。3、正确认识教学软件。教学软件是一种工具，是为教学服务的，但不能代替教师。在应用上不能简单地把教学软件只作为一种演示工具，应该努力将教学软件变为学生的认知工具，运用多媒体的直观性，使学生轻松地理解、掌握新知识，符合学生的认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性。7
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