首页 > 小学 > 数学 > 第1单元厘米分米米第5课时分米的认识教案（冀教版二下）
资料简介
第5课时认识分米教学目标：1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。2、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。教学重难点：1、知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。2、知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。教学过程：一、问题情境1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。2、通过观察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。 二、体验探究1、认识分米。2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。（1）观察直尺得出分米与厘米的关系。（2）探索分米与米之间的关系。（3）小练习。三、实践应用1、巩固练习。 2、本课知识与生活相联系，使学生了解长度单位在日常生活中的广泛应用。 通过师生动手操作，巩固已有知识，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位“分米”。通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。 通过用手反复比划，使学生充分感知1分米的实际长度。 通过观察想象，加深学生对分米的认识。3\n在小组合作中让学生真正体验到1分米的实际长度，及时内化所学知识。达到对分米的真正体验。小结：有了上面分米和厘米之间的关系，教师放手让学生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之间的关系，相信学生能学会，给学生想象的空间和时间，使学生真正经历知识的形成过程。及时的反馈练习，加深学生对知识的巩固，及检验学生应用新知的能力。改变以往教师单一出题的形式，由学生出题来考其他的同学，学生会有一种成就感，同时也加大了训练的力度。达到了事倍功半的效果。通过学生身边的数学，来加深学生对所学知识的理解，使数学知识生活化，让学生对数学有亲切感。并培养了学生解决生活中实际问题的能力。 教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了。看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？我们今天就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位——分米。也可以用dm表示。教师板书：分米（dm） 认识1分米的实际长度。（1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位“1分米”。观察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，教师板书：1分米=10厘米。学生齐读两遍。学生伸出手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长？现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长度大约是1分米？闭上眼睛想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。请大家拿出课前准备好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，互相验证一下是否准确。认识米与分米的关系。（1）我们再来数数，米尺上有多少个1分米。3\n1米和1分米之间有什么关系?学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。1米=10分米（2）请学生想想，已经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关系？学生小组讨论得出：1米=10分米=100厘米你们可真聪明，老师可要考考你们。50分米=（ ）米100厘米=（ ）分米=（）米3米=( )分米40厘米=（ ）分米 现在我们来做个小游戏，检查一下你学的怎么样？以小组为单位，每组运用今天你学会的知识出两道题，考考其他组。 数学活动：谈话：同学们，假期里去旅游，你坐火车买票了吗？你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗？（出示情景图）可以根据图或自己知道的和大家说一说，你还知道哪些有关身高的规定？3
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