资料简介
十几减5、4、3、2教学目标：1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。 2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。 教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。教学过程： 一、复习巩固复习。（课件出示） 15-6= 11-6= 14-8= 15-7= 12-7= 13-9= 17-9= 14-7= 学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。 二、新知探究 1、课件出示：21-5= （让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。） 2、探索算法 （1）独立计算，合作探索。 你是怎么计算的12-5的？能给同学讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。 学生探索解答： 12-5=7 根据学生的回答板书算式：12-5=7（条） 交流汇报算法。学生汇报的算法可能有： 1）10-5=5，5+2=7 2）7+5=12，12-5=7 3）12-2=10，10-3=74）12分成10和2，2-5差3不够减，10-3=7。学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：7+5=12 12-5=7 12-7=5（2）尝试运用，多种择优。 同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12-5=？12-4=？12-3=？11-4=？11-3=？11-2=？同学们比一比，谁的算法最好用！ 2\n3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。 5、巩固练习 小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？ （1）完成“做一做”。 （2）完成练习四第1题。 （3）完成练习四第2题。 （4）完成练习四第3题。学生练习、交流，集体订正。 学生自由谈。三、总结回顾 今天学习了什么？你有什么收获？四、作业布置 练习四第5题；预习下节课内容。2
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